遗传推理题的解题技巧之训练.doc

认真分析近年各种模式的高考生物学试题,可以发现有关遗传学内容更加注重分析和综合能力的考查。试题选取材料各别,呈现形式多样;考生解题也有绘制遗传图解和论述式等不懂同的表达方式。但试题的命制,则始终都是朝着以“基因工程”和“孟德尔定律”为基础的遗传推理题,在发生着演变。
 
1 遗传图解的绘制    
 
在近年高考理综生物学考试中,孟德尔遗传定律的考查通常是要求绘制简要的遗传图解,并作简要的文字说明。遗传图解常有棋盘法、分枝法和直方图等不同的呈现形式或表达形式。
 
例1 (2008年四川延考区卷-31)花生是自花传粉植物。已知花生匍匐生长(A)对直立生长(a)为显性,荚果薄壳(B)对荚果厚壳(b)为显性。基因型纯合、表现一致的花生才能作为品种使用。请回答:
 
(1)请在匍匐薄壳、直立厚壳、匍匐厚壳3个花生品种中选择亲本进行杂交实验,以便得到基因型纯合一致表现为直立薄壳的植株群体。要求用遗传图解表示并作简要说明。
 
答案: 
 
aaBb自交后代性状发生分离,该后代全部淘汰。aaBB自交后代不分离,该后代即为所要的植株。
 
(2)由于种子混杂,种植直立薄壳品种的某块地出现少数匍匐植株,开花前将其全部拔除,只收获该地块直立植株结的种子用于第二年播种,在不发生新的种子混杂和基因突变的情况下,第二年田间是否还将出现匍匐植株?为什么?
 
答案:不会再出现,因为留下种子的基因型全部为aa。
 
(3)播种薄壳种子的某块地,出现了少数荚果厚壳的植株,收获时将其全部清除,只用该地块荚果薄壳的植株结的种子播种,在无种子混杂和基因突变的情况下,第二年田间是否还会出现荚果厚壳的植株?为什么?
 
答案:还会出现,因为留下的薄壳植株是显性性状,其基因型有BB和Bb,其中Bb会发生分离而产生bb种子。
 
2 遗传概念的判断
 
从2005年开始,高考生物学试题比较侧重考查了孟德尔定律中一些十分重要的遗传学概念。这主要包括:基因型和表现型、纯合子和杂合子、显性和隐性、常染色体遗传和伴X染色体遗传,以及细胞核遗传和细胞质遗传等。
 
 纯合子与杂合子的鉴别
 
在以动物和植物为材料所进行的遗传育种实验研究中,一般常采用测交方法,鉴别某表现型为显性性状的个体是杂合子还是纯合子。豌豆、水稻、普通小麦等自花传粉的植物,则最好采用自交方法。此外还有花粉鉴定法[见2005年上海36(A)题]等。
 
例2 (2005年全国卷Ⅲ-31)已知水稻抗病(R)对感病(r)为显性,有芒(B)对无芒(b)为显性,两对基因自由组合,体细胞染色体数为24条。现用单倍体育种方法选育抗病、有芒水稻新品种。
 
(1)诱导单倍体所用的花药,应取自基因型为RrBb的植株。
 
(2)为获得上述植株,应采用基因型为RRbb和rrBB的两亲本进行杂交。
 
(3)在培养过程中,单倍体有一部分能自然加倍成为二倍体植株,该二倍体植株花粉表现可育(可育或不育),结实性为结实(结实或不结实),体细胞染色体数为24条。
 
(4)在培养过程中,一部分花药壁细胞能发育成为植株,该植株的花粉表现可育(可育或不育),结实性为结实(结实或不结实)。体细胞染色体数为 24条。
 
(5)自然加