如何培养小学生的默读能力.doc

如何培养小学生的默读能力
摘要:培养学生认真默读的能力是阅读教学的任务之一。为什么要培养学生的默读能力?小学生默读能力的现状如何?如何循序渐进培养小学生的默读能力?首先要明确小学阶段默读能力的训练目标,教给学生正确的默读方法,其次要培养学生正确的默读习惯。
关键词:默读能力;训练目标;默读方法;默读习惯
阅读是伴随人一生的活动,一个人一辈子可以不写作,却不可以不阅读。如今,知识世界的日新月异、学习的终身化、生活节奏的日趋加快,使人们必然越来越强化阅读的时间观念和效率意识,也必然导致阅读方式的变革:必须坚持以精读为主,以略读、浏览等默读为辅的阅读方式,以节省阅读时间,提高阅读效率。默读,在《现代汉语词典》中解释为“不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”“默读”包括“略读、浏览”等,是粗粗地读,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息;在默读过程中,学生能静悄悄地、真正独立地感悟、积累语言。在小学阶段,循序渐进地培养学生的默读能力是非常重要的。
一、为什么要培养学生的默读能力
《语文课程标准》明确提出:小学各个年级的阅读教学要重视朗读,中高年级要重视默读。并对各年级的默读提出了如下要求:低年级:默读课文不出声,不指读,一边读一边想。中年级:默读有一定的速度。高年级:默读速度每分钟不少于300字。由此可见,大纲对各年段提出的默读要求是有层次的,而且是随着年级的升高,默读要求也随之提高。同时对各年段的课外阅读也提出了明确要求:一、二年级“课外阅读总量不少于5万字”;三、四年级“课外阅读总量不少于40万字。”;五、六年级“扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字”;可以说大量的课外阅读主要采用的形式是默读。因此,培养学生的默读能力刻不容缓。
二、小学生默读能力的现状
随着语文新课程的不断深入,小学生的朗读水平有了很大的提高,可默读能力却不尽人意。目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声,但是基本上看不到学生静悄悄地读书、思考,以至于有的学生到了六年级还不会默读文章。经过低年级的学习训练,学生基本掌握了学习常规,初步学到了一些基础知识和简单的学习方法,如掌握了汉语拼音,学会了查字典,掌握了1000左右的常用字,具有一定的朗读能力和初步的理解能力。但在低年级的语文课堂上几乎没有默读能力的训练,课外阅读量也相当少。因此,在学生升入中年级时,有的教师提出这样一个问题;由低年级升入中年级语文教学的坡度较大,主要体现在读和写两方面,尤其在写的方面差距较大,三年级要求写300字左右的文章,不少学生不适应。这应该从两方面来认识:一是应该在低年级训练的学习常规没打好扎实的基础;应该具备的识字能力、朗读能力和简单的学习方法等,没有很好的形成;没有打好写句子、写片段的基础。二是到三年级后,没有进行有目的、有计划的默读训练,学生的独立阅读能力差,阅读量不够,书面积蓄不足。最后是读写结合不够理想,学生小练笔太少,因此作文就会有困难。
三、如何循序渐地培养小学生默读能力

默读能力的基本标准:(1)理解。包括对读物内容、思想情感和文字表达(字、词、句、段)诸因素的理解及编写读书提高。(2)速度。
阅读速度:学生在一定单位时间内阅读文字所能达到的数量;或一定数量的文字所要阅读的最短时间。(3)记忆。在理解基础上,在一定速度