幼儿教师职业口语概述幼儿教师口语的特点.ppt

主编:邓萌
【点按任意键进入】
【第四单元】
幼儿教师职业口语概述
幼儿教师口语的特点
模块一
幼儿教师应该具备
的口语能力
模块二
《幼儿教师口语》编写组
幼儿教师职业口语的特点
了解幼儿教师职业口语的特点
学习目标
《幼儿教师口语》编写组
幼儿教师职业口语的特点
幼儿的认知能力差,有意注意的时间短,对于繁杂冗长的话难以记忆和理解。在与幼儿交谈时,教师择词要遵循“以浅代深”、“以易代难”的原则,多用动词、形容词,少用抽象名词和副词。句法结构要简短,词汇涉及范围要较小,句子不宜过长,复句不宜过多。教师的话首先要让幼儿听懂、爱听,然后创设条件让幼儿学说、爱说、能说。
通俗简洁
《幼儿教师口语》编写组
《小猪盖房子》的开头:
“猪妈妈有三只小猪,一只是小黑猪,一只是小白猪,还有一
只是小花猪。”
这一段故事共用了四个单句,后三句的结构相似,看似啰嗦,
却与上句的“猪妈妈有三只小猪”相照应,符合幼儿的认知特点。
幼儿教师职业口语的特点
幼儿的思维方式以形象思维为主,他们更容易理解和接受直观、生动、具体的事物,对概念的感知和理解须借助于形象。

幼儿教师的语言必须生动有趣、直观形象、具体细致,多使用表具体概念、色彩、形态、动作的词,句子中适当嵌进叠音词、摹色词、拟声词、感叹词、语气词,多用些比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法,调动幼儿的注意、想象、联想、情感等心理活动,激发幼儿参与学习活动的兴趣。
形象生动
《幼儿教师口语》编写组
幼儿教师职业口语的特点
幼儿教师首先要语音准确规范,掌握普通话语音的声母、韵母、声调、轻声、儿化、变调等,做到发音标准、吐字清晰、语调优美、轻重适度、快慢适中、停连得当。
其次是语义内容表达要准确规范,不用方言词、生造词,慎用网络词,不使用方言语法,避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象,语言严谨,富有逻辑性。
准确规范
《幼儿教师口语》编写组
幼儿教师职业口语的特点
幼儿教师的语言必须符合幼儿年龄、心理特征和接受水平,贴近幼儿生活,表现幼儿情感,适合幼儿口味,使幼儿易于接受、乐于接受。教师说话时多注入一些感情因素,句式短一点,节奏慢一点,语气柔一点,声音甜一点,以加深幼儿对谈话内容和讲解知识的理解。
幼儿教师语言的儿童化,并不是一味模仿幼儿的“奶话”和“娃娃腔”,诸如“端碗碗,夹菜菜,吃饭饭”,“脱衣衣,上床床,睡觉觉”,这种不规范的叠音现象要尽量避免。
儿童化
《幼儿教师口语》编写组
幼儿教师职业口语的特点
语言的生活化,是指幼儿教师在组织幼儿活动时,应当较多使用非概念化的生活交际语言。语言的生活化是由幼儿教育内容的生活化所决定的。
幼儿教师应该采用多种方法,创设多彩的生活环境,调动幼儿的各种感官,不断丰富幼儿的生活体验,让幼儿有交流的愿望和交流的内容,在交流中发展语言、开启心智。
生活化
《幼儿教师口语》编写组
幼儿教师职业口语的特点
恰当的态势语产生的动态的直观形象,能补充、强化口语信息,还能打破单调沉闷气氛,激发幼儿活力。
幼儿教师应创设一定的语言情景,利用面部表情、手势动作、身体姿势等帮助幼儿理解语言,充分运用一个眼神、一个微笑、一个手势、一个动作等态势语,吸引幼儿的注意力,唤起幼儿的想象力,达到画龙点睛、润物无声的效果。
在教育教学过程中,如果教师表情漠然,动作刻板,体态僵硬,就会令幼儿兴味索然。
辅以态势语
《幼儿教师口语》编写组
幼儿教师应该具备的口语能力
掌握幼儿教师必备的口语表达的基本能力,
提高口语表达水平。
学习目标
《幼儿教师口语》编写组