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感悟能力在语文教学中的培养和提高
摘要:语文教学中,由于受传统教学思想的影响,教师大多只注意知识的积累与分析,而很少注意学生“悟性”的培养。本文对如何培养和提高学生的感悟能力做了粗浅的探索。
关键词:语文教学;感悟能力;培养;提高
作者简介:方乔,任教于浙江省宁波市镇海区仁爱中学。
新大纲指出:“要重视感悟积累、熏陶和培养语感,致力于语文素质的整体提高”。新课程标准要求有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。这里说的感悟,既是一种审美体验,也是一个思维过程。《现代汉语词典》中对“感悟”的解释是“有所感触而领悟”。《辞海》的解释是“受到感动而醒悟”。它的同义词应该有领悟、领会、感触、顿悟等。
感悟有其自身的特点。首先,它是一种特殊的思维活动。感悟虽然是一种直觉,但它以知识、经验积累及深入思考为前提。在中国古代美学家来看,不学不思则不能达到艺术上的悟。感悟是与思与学辩证统一的。其次,感悟作为审美体验离不开情感参与,同时它还是一种认识。语文教学重视直觉思维,所以感悟要有灵感的闪现。因为它有即时性,即受此时此事此地此景及当时心态的影响,如果改变了其中一个因素,感悟也就不同了。
语文之所以被看作是各科的基础,在于其思维活动的特点。而思维能力是智力的核心。培养和提高感悟能力即是培养、开发、提高学生智力,从这个意义上讲,感悟能力的培养和提高在语文教学中的地位举足轻重。而如何培养语文感悟能力,本文从以下方面论述:
一、从生活阅历中培养感悟能力

我们可以指导学生用自己的眼睛去发现生活,用自己的心灵去感悟生活,用自己的头脑去分析生活。处处留心皆学问,生活是丰富多彩的,尤其在当今的世
界。有轰轰烈烈、惊险奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心,但毕竟为数较少却引人注目;小事细小繁琐,为数很多,但不引人注目,我们更要关心,因为可以以小见大,小事中蕴含着不同寻常的哲理,不一般的真善美。笔者时常在语文德育教育和作文教学中,提倡从生活琐事中,从鸡毛蒜皮中领悟它的真、它的实、它的美。从一件件的小事中,我们可以发现大道理,可以找到为人处世的法宝,可以于生活细微处体会哪是虚伪,哪是善良。当然,这种观察能力需要我们做教师的给予引导和及时的训练和实践。否则,感悟就成了无源之水、空中楼阁、满纸空谈,更不用说切身感触了。

生活是一个大课堂,是人生的大学。只要你做一个有心人,做到有意观察。“有意观察”指的是按指定意图进行的周密系统的观察。古今中外,许多作家带着收集材料的目的去体验生活,我们可以引导学生多学习伟人名人的名言警句、俗语成语,因为那是他们感悟生活的结果。杜甫诗云:读书破万卷,下笔如有神,“破万卷”说明读得多,理解透彻。而理解也是感悟的一种形式。所以,我们不妨拿到教学中来,让学生以随时摘抄、知识卡片和每日一句一感的形式,让学生通过积累、议论或谈感想的方式来联系自己的实际来感悟,来和名人做一次心灵上的交流和共鸣,这样的感悟应该是彻底的、有意义的、能够影响人生的。
二、从文本教材中培养感悟能力
我们常说,人生有两所大学,一个是真正的学校课堂,一个则是社会课堂。社会生活可以培养学生的感悟能力,同样,课堂教学也是培养感悟能力必不可少的途径。我们要在阅读中弥补社会生活的一些空白,