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穷尽物态
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穷尽物态妙手巧着
《三峡》解读与设计之二
■安徽六安市金安区毛坦厂学校/周宏
【我解读】
曾经到三峡旅游,当站在白帝城下,放眼向三
峡的瞿塘峡望去时,看到这样一个标牌:"新版1O
元人民币的背面图案取景处."
跟我们天天打交道的人民币取景于此!由此足见三
峡在我国的重要地位.
《三峡》一文以凝练生动的笔墨,写出了三峡
的雄奇险拔,
,则突出其连
绵不断,遮天蔽日的特点;写水,则描绘了不同季
节的不同景象——可以说是中国山水的代表,展现
出如画的江山,处处显示着扑面而来的"美".
(一)三峡景物自身的"美".作者写景,采用
的是大笔点染的手法,先写山之美,后写水之美.
写水又分不同季节分别着墨,寥寥155个字,就把
七百里三峡的万-T--~:
,连
绵高峻的山峰,"隐天蔽日";
解)
四,欣赏三峡,品味语言
赏读课文,涵泳文字.
探究问题三:你最喜欢文中哪些文字?
安排学生个人诵读自己喜欢的文字,一方面再

受.
(设计意图:这个探究问题的环节是课堂重点.
学生在阅读理解的基础上可以进行美点寻踪,自由
欣赏作品)
明确:教师可以启发学生发现用词之美——比
如形容词的运用,像"清荣峻茂";再比如色彩词语
"素…'绿"
句式之美——本文骈散结合的句式,读来如珠落玉
盘,:
三峡之水四季各异,色彩缤纷,
的清幽,秋展的肃杀,
.
(设计意图:再次强调诵读,并且是强调带有
欣赏目的的诵读,

环节的交流以及教师点拔,会对学生产生很好的引
,会激发学生参与
的兴趣)
五,亲近三峡,怡情养性
重读文本,尝试背诵.
探究问题四:三峡变迁带给我们怎样的思考?
(运用多媒体手段,提供图文资料,展示三峡
)
明确:这是课堂拓展环节.---F-富的资料展示了
三峡从形成到逐步改变的过程,目的是启发学生思
考人与自然的关系,古人对山水的亲近以及今人让

缺憾.
教师引导渗透:古代文人都有山水情怀,对自
:
寄情山水,陶冶情操.
(设计意图:课堂学习由点及面,在课堂学习
的基础上拓宽视野,开启学生热爱自然的心智,提
高其人格修养)
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里,,高到如果不
是正午和半夜,连太阳和月亮都看不到;三峡的山
连绵,连绵到七百里的山一点断缺之处也没有.

样的湍急:"其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾
也.",水流之急可想

比较,
,七百里的三峡,山与山相连,
水尽在峡谷内,峡谷窄,水流量很大;再因山高.
水的落差也大,"虽
乘奔御风,不以疾也"用的是侧面烘托手法,看起
来像写船速之快,实则是写江水的湍急,写峡两岸
的山高,使急流和峻岭互相映衬,形成一幅险峻壮
奇的图画.

峡如苏东坡豪放词风的话,那么春冬季的三峡则
:"素湍绿潭,回清倒
影."雪白的是急流,碧绿的是深潭;回旋的是粼
粼的清波,晃动的是模糊的物影;还有那跌宕多
姿,水花飞溅的"悬泉瀑布",它们仿佛让我们置
,任水雾随风
,怎不让人心荡神迷,忘怀
得失?

面论述的清幽美的延伸,与其婉约风格是一脉相
承的."每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸.
,哀转久绝."作者抓住秋季
的特征,渲染了一片清幽,
"寒"字不仅
表明季节的寒气逼人,更将山林在寒气的威逼下