语文教学培养学生的创造性思维初探.doc

语文教学培养学生的创造性思维初探
黄明月
(万源市白沙镇小学万源 636350)
【摘要】:所谓创造性思维,是指学生在学习的过程中凭借自己的智慧和知识能力,提出新异的独到的见解,发现和掌握别人尚未知晓的知识并能运用。
【关键词】:培养创造性思维探讨
新的小学语文课程标准指出,小学语文课应注重引导学生丰富的语言积累和发展思维训练,同时强调:课堂教学是启发和培养学生创造性思维能力的主阵地。作为语文,应如何培养学生的创造性思维呢?笔者在多年的教学实践中探讨并总结出点滴体会。
一、激发学生的创造兴趣,让学生主动求知
俗话说:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧的灵感”。因此,老师在教学中要采用一切可能采用的方法来激发学生的学习兴趣,使每位学生都能心情愉快地学习。要培养学生的创造性思维,老师必须创设富有创造性的气氛,充分发挥学生的主动性和创造性。
在教学中借助音乐、图画等手段烘托、渲染课文内容,不仅能让学生得到美的享受,还有助于学生对课文的深入理解。在语文教学中,把音乐与文字二者有机地结合起来,作用于学生的听觉和视觉,会起到互相渗透、强化的作用,收到事半功倍的效果。如在讲《在希望的田野上》这一课时,我让学生倾听这首歌并提问:“你觉得这首歌给你的感觉怎样?”、“在祖国这块充满希望的土地上,我们怎么样呢?”启发学生边听音乐边想象,给学生一片广阔的思维创造空间。这样,演思维活跃、主动参与探求,为以后学习创设的氛围。
二、鼓励学生大胆质疑,让创造思维开启
思维是从疑问和惊奇开始的。学生主动思维的火把,需要老师来点燃。老师应善于挖掘教材中的创造性因素,开展创造性实践活动,鼓励学生各抒己见,发表独见、创见,品尝创造思维活动的乐趣。如在讲《再见了,亲人》一课中,我让学生在读课文的基础上提出许多问题,如“志愿军称朝鲜人民为亲人?”、“小金花在推动妈妈没有哭,而与志愿军叔叔告别时却哭了?”、“志愿军为什么称朝鲜国土是亲爱的土地?”等,这些问题提出之后在课堂上讨论,引导学生自己解答问题,这样不仅活跃了课堂气氛,更培养了学生的思维。
老师在开发学生创造性思维的过程中,要清楚老师也不是全知全能的人,对待学生提出的问题,一定要知之为知之,不知为不知,切不可怕丢面子而模棱两可地应付学生,对说不清的问题,应采取适当的方式回答,待课后认真翻阅有关资料、询问同事、认真思考之后再给学生解答,在教学中老师还应介绍与教材相关内容的知识,启发学生积极思维,开拓其知识视野,培养其创新求异的兴趣和科学的学习态度、学习方法。
三、运用发散思维,培养学生的创造思维能力
发散思维是指根据已有的信息,从不同角度、不同方向进行思考,从多方面寻求多样性解答的一种展开性思维方式。这是一种寻找多途径、多模式解决问题的方式,因此体现出高度的创造性思维特征。在创造性教学过程中,借助思维,可以引起学生广泛的自由联想,思路流畅开阔,从中获得许多新颖独特的解决问题的方法。发展学生的创造性思维能力,就是要指导学生运用创造性思维去听、说、读、写,把创造性思维训练富于知识的传授和能力的培养之中。如,我在讲《詹天佑》一文时,我提出了这样一些问题:詹天佑设计的人字形铁路有什么好处?有什么不足?用什么办法克服这些不足?傣天佑当时为什么选择了人字形路线?这样引导学生分析人字