浅谈小学数学应用题教学.doc

浅谈小学数学应用题教学
[摘要]应用题是小学数学教学中的一个难点,一直以来,广大教师都非常重视应用题教学,并把它作为培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要途径。然而,所得到的结果却是学生学得枯燥,思维定势模式化,解决实际问题的能力差。而小学低年级是学生学习应用题的启蒙阶段,也是学生形成兴趣、掌握方法、训练思路较为重要的阶段。因此,如何培养学生解答应用题的兴趣,训练学生解答应用题的技巧、方法,增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力,是小学数学教学中的重心。
[关键词]应用题;解题;能力;教学应用题是小学数学教学的重要内容,是整个应用题教学的基础,也是小学数学教学的难点。一直以来,广大教师都非常重视应用题教学,并把它作为培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要途径。然而,由于小学生的抽象概括和逻辑思维能力较差以及各方面的原因,应用题的解题总是有点欠缺,所得到的结果是学生学得枯燥,思维定势模式化,解决实际问题的能力差。而小学低年级是学生学习应用题的启蒙阶段,也是学生形成兴趣、掌握方法、训练思路较为重要的阶段。因此,如何培养学生解答应用题的兴趣,训练学生解答应用题的技巧、方法,增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力,是小学数学教学中的重心。现在,笔者就结合自身的教学实践谈谈小学低年级数学的应用题教学,和大家共同探讨一下要怎样做才能提高低年级学生解答应用题的能力。
一、创设愉快情境,激发学习兴趣
由于小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期,因此,教师在应用题的启蒙教学中,必须重视利用挂图、实物、多媒体动画等音像素材创设愉快情境,让应用题中所叙述的人、事、物更加形象直观,使应用题中所隐藏的数量关系更加容易理解和把握,使学生注意力更集中,兴趣倍增。另外,课堂应创设愉快、轻松的学习情境,教师可让学生多准备一些小棒、简单的几何图形等,组织学生利用所准备的材料,根据演示的画面,自己动手亲自摆一摆,增强学生实践操作能力,使学生真正理解“把两部分合起来”和“从总数中去掉一部分”的含义,学会列算式解答加减法应用题,这对培养学生的学习兴趣,减缓学生理解问题的难度具有重要的作用。
二、重视对简单应用题的教学
小学应用题的知识结构是多方位的。任何一道复合应用题都是由两个或两个以上的简单应用题构成的,只是它们隐蔽了题中的问题,没有形成独立的简单应用题。因此,必须抓好简单应用题这个教学基础。
1、从最简单的应用题入手。简单应用题按实际数量关系情况来划分大体有11种,主要集合为“加、减、乘、除”四类。加强对这四类基本应用题的训练,有利于学生掌握小学应用题最基本的数量关系,培养基本的解题思维形式,为复合应用题奠定基础。
2、题意不变,改变叙述方式的训练。如:在教学简单分数加减法应用题时,笔者选用了这样一道题: “有一堆黄土,上午运走了2/5吨,下午比上午多运走了1/5吨,下午运走了多少吨?
”然后改述为:“上午比下午少运了1/5吨。”这样比多、比少就清楚地表示出两个量之间的联系,加深了学生对应用题中名词、术语、概念的理解,提高理解应用题的能力。
3、线段图的训练。用线段图表示数量之间的关系直观、形象、具体,它是学生解答应用题的好帮手。它可以帮助学生更好地理解题意,确定计算方法。在简单应用题中应加