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各校历史老师听课感悟与反思
崂山三中
刘萍
我认为本课的亮点如下:
一、复习旧课与导入新课:
用发放小纸条的形式,帮助学生回忆上一节课《秦王扫六和》中的一些内容,主要归纳秦朝巩固统一的措施有哪些? 这一环节让学生不仅能熟练掌握上节课的知识体系,而且能够更好抓落实,在写的过程中教师巡视,及时发现问题,统一订正。
二、新授课部分
1、用图片形式导入,展示长城、阿房宫、兵马俑等,让人耳目一新,让学生不仅感受到这些建筑的宏伟,更应该明确劳动人民的不容易,为本课徭役的学习做铺垫。
2、新授课环节关于秦朝暴政不直接讲解,而是给学生提供一些历史资料,包括一些历史图片、数据以及案例,以此发散学生的思维,让学生从这些史料中自己获取有效的历史信息。这样做,一方面使学生能从中体会到秦朝的暴政和劳动人民所受到的残酷剥削及压迫;另一方面也能培养学生分析综合问题的能力。例如“当时在秦朝的市场上有一种奇怪的现象:鞋子没有人买,拐杖却是抢手货,为什么会有这种怪现象呢?”以此使学生尽快产生兴趣,启动思维,进入情境,从而进入探究秦的暴政新知识的探究。
3、衔接自然
在学生获取了秦朝暴政这一信息后,我马上用历史换位思维法问学生:假如你生活在秦朝末年这样的社会中,你会怎么做?学生在回答时其实就顺其自然地进入了下一个重点——陈胜、吴广起义。在讲这一重点时,先出示起义的时间、地点、领导人、原因、经过、结果、意义等要素提纲,让学生自己阅读课本自主合作提炼这些要素,以此加深学生的印象。然后由学生汇报探究结果。在汇报起义原因时,问学生“假如没有这场大雨,你认为秦末农民战争还会不会爆发?为什么?提这一问题,一方面是为了鼓励学生的个性思维,另一方面通过学生的思考使学生自己就能得出:导致秦末农民战争爆发的根本原因是秦朝的暴政,由于大雨使陈胜、吴广等人不能按期到达渔阳而发动起义只是起义的导火线。从而再次加深学生对秦末农民战争爆发的原因这一重点问题的理解。
总之,这节课让我受益匪浅。
刘蕾
上学年开始每次肖老师到三中指导工作都会谈到有关隋老师高效课堂的信息。久闻隋老师的大名,但都没有机会亲自去观摩一下隋老师的课堂。今天看到隋红艳老师的《伐无道诛暴秦》课堂实录,研读之后,感触很多。
首先隋老师在课堂上主要设计如下环节“复习巩固-自主预习-新授新知-收获以及知识体系构建-巩固练习-布置作业”,各环节之间层层递进,课堂整体性很强。其次,采用知识体系的方式进行知识检测,为学生以后的历史学习中自主构建知识体系打下奠基;使得学生在学习课本知识的同时也能够逐渐掌握学习一定的历史学习方法,让学生真正学会历史知识,会学历史。第三我认为隋老师课堂上的知识共研环节采用图片及文字材料,层层深入,真正做到论从史出;使学生学习从史料中分析历史的方法也很有实效。
读隋老师的教学实录如同亲临,今后我会在教学实践中要积极效仿不断创新,努力打造高效的历史课堂,以求更大的提高。
师生和谐共筑高效课堂
崔立
这两天认真学习了崂山十中隋红艳老师七年级上册第11课《“伐无道,诛暴秦”》课堂实录和设计流程,并在周历史集备中进行交流,受益匪浅,下面是我个人感受深刻的几点体会。
首先,课前隋老师从教材、学生、材料及习题的选择上进行了充分的备课,使得课堂高效的第一步落实的很到位。
其次,隋老师对课堂流程的设计通过多种方式调动学生积极性、让学生在课堂上“忙起来”,达到知识的落实效果。
其三,针对当前历史中考的变化,隋老师从课堂教学内容环节的设计上充分体现注重历史能力的培养。
总之,我认为教学是一个互动的行为,能够想方设法让自己与学生的交流和谐、愉快,相信成绩不会太差。
兰春英
,整节课突出了一个“实”字。
,提高了学生的阅读、概括能力。
,运用史料,引导学生得出结论。
,提高学生实际动手、动脑的能力。
,有实效。
,有效提高学生兴趣。
,便于学生巩固新知,效果好。
。用知识框架的形式把握整节课的知识线索,很好.
刘玉超:
看了隋老师的课堂实录,有了很大的收获:隋老师的课就是以学生落实为中心,预习环节,做到问题落实;自主学习,做到知识点落实;合作学习,做到知识巩固落实;探究学习,做到知识点提升落实;效果监测,做到落实到笔头。
王欣评课:
隋老师这堂课知识体系的构建贯彻始终,使学生心中有主线,基础掌握有保障;史料的选择精准到位,生动性与思维性并重,既能调动学生积极性,又培养思维能力;各环节设计清晰,并配以诗意的环节标题,持续保持学生注意力。整节课课容量大,各环节设计细致,活动充分,有效性强,课堂效率高,非常值得借鉴学