小课题多媒体教学实践——活动课教学反思
1.我把本节课引导探究分三个主干环节,第
一、自由落体运动理想模型的建立;第
二、自由落体运动匀变速性质的探究;第
三、自由落体加速度的“三个对比”分析,小课题多媒体教学实践——活动课教学反思。至于自由落体运动的速度和时间随时间的变化规律,它会伴随着自由落体运动性质及自由落体加速度的得出应运而出,所以,规律本身固然重要,但课堂中我并不把它作为引导探究的重点。以上谈到的三个主干,均建立在实验的基础上。关于主干一的教学,先由师、生演示实验把学生心目中由生活经验所“包裹”的“重的物体下落快”错误观念纠正过来,为自由落体运动模型的建立“铺平道路”;至于主干二的引导,从启发学生关于实验方案设计到实验数据分析判断即可突破;对于第三个主干操作,要求学生对实验数据从不同角度进行二次处理,学生可直接由公式法处理,也可建议学生将实验数据输入Exel,这样会更省时、更精确、从而提高课堂探究实验的可信度和效率。三个主干环节以问题为线索,以实验为手段,以合作为途径,使学生在获取知识的同时经历科学探究过程,形成科学探究意识,体验科学探究方法,提高科学探究的能力。围绕三个主干,渗透情感输入,基本很好完成三维目标。
2.对于重力加速度方向的教学,虽然牛顿定律知识学生欠缺,由力来判断加速度方向有所困难,但学生有之前有匀加速直线运动知识基础,启发学生利用加速直线运动加速度与速度同向的特点,由直观的速度方向推断重力加速度方向,教学反思《小课题多媒体教学实践—
—活动课教学反思》。对于重力加速度大小的教学,把握了三次对比环节,第一,要求不同学生小组测不同重物做自由落体运动的加速度,或联系牛顿管实验,得出在地面附近,不同重物在同一地点的加速度特点;第二,多媒体展示教材中重力加速度表格,要求学生做表格内对比,寻找不同地点重力加速度变化规律;第三,要求学生将自己关于重力加速度的测量值与课本标准值作以对比,思考引起偏差的原因;经过这样横纵对比,学生对重力加速度的理解就会更清晰、深刻、全面;课尾时可追问重力加速度为什么会随维度变化?在第一个结论为什么讲的是“地面附近”?等值的思考和探寻的问题,为后面的教学埋下伏笔。
3.在具体教学
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