爱的碰撞 心的交流.doc

爱的碰撞心的交流
摘要:现代教育学包括美术教学的立足点是人,它力求教学中的学生主体性精神与知识能力的同一性,形成现代美术教学的以人为本的目标。学生的全面和谐发展意味着其成长的健康性,而思想意识的提高则占了很大的比重,学生是希望和老师沟通的,希望得到老师的肯定和赞扬的,我始终相信没有一个学生的本质生来是差的,只是后天思想的问题。只要我们肯付出爱,彼此双方会达到心的交流的。
关键词:平等;尊重;肯定;以人为本;爱心
作为一个年轻的美术教师,面对一群活泼好动、争强好胜的中学生,我试着以平等的尊重与真诚的爱心去打开每一个学生的心门。爱心让我发现,每一扇门的背后,都是一个不可估量的宇宙;每一扇门的开启,都是一个无法预测的未来,尤其是他们在得到老师的鼓励和认可后,越发信心十足。
案例一:和学生进行换位思考。
我带的美术特色班学生中,女生偏多些,其中一个女孩子活泼好动总是在画室叽叽喳喳安静不下来。看她的画,知道没什么基础。那么我怎样才能帮她把坏毛病改掉又能助其提高绘画水平呢?
机会来了,一天下大雨,大家毫无防备,很多家长送伞来,她的爸爸也在其中,并且和大部分家长一样询问孩子情况。她不安的望着我,明显感到从未有过的紧张,我正想如实回答,转念一想,何不趁这个机会,换个角度和说法来帮她呢?于是我笑着说:“您的女儿很是聪明伶俐,这次考得还可以,只是她太调皮了,希望您以后和她多沟通。”第二天,就见她红着脸不好意思的对我说:“谢谢老师,爸爸没有骂我,我以后一定好好画画。”我很欣慰,拍着肩膀鼓励说:“如果你下次真的能拿出好成绩,你爸爸肯定会很高兴的,我们共同努力好不好?”她使劲点了点头。
从此以后,她果然非常努力,也变得勤奋好问。“一份耕耘一份收获”,课堂上她用功了许多,安静了许多,也自信了许多,看着她的每一点进步,我也很开心。
案例二:对“打篮球”事件的处理。
男孩子热爱运动本是好事,但我班几个“篮球小将”们一玩起来就忘了时间,看到他们汗流浃背的跑来时,我大发雷霆,当有个学生心不在焉时,我忽然想起这样做也许并不能起到教育作用,于是口气缓解下来,问道:
“你们知道错在哪里吗?”他们说;“我们不该打篮球惹您生气。”“不对”,我纠正道:“是不该在上课的时间打篮球,不知道自己该在什么时间做什么事情。”顿了顿,我又问:“你们崇拜篮球明星吗?”他们点头。继而,我面向全班同学说:“那你们知道他们对自己专业付出的艰辛吗?不仅仅是篮球,其他行业也是这样,比如歌星、影星……”同学们七嘴八舌议论起来,纷纷谈起他们喜欢的偶像。这时,一位同学站了起来说:“老师,我知道了,我们只看到了明星们头上耀眼的光环,却没看到光环下的汗水。”我赞许地点点头,“既然我们学了绘画,就要对它付出艰辛劳动,只有真心付出了,才会发现画画真是一件快乐的事情。”再看那几个“篮球小将”时,他们全都若有所思。我继续说:“老师从不反对你们打篮球,但要分清轻重,等你们比赛的时候,我会给你们加油的。”
在校篮球比赛上,我和女孩子们都充当了忠实的拉拉队员。小将们都深受感动,全力以赴,对待画画也有了全新的认识。作为老师,我说不出的欣慰和高兴,觉得这才是集体。
实践告诉我:以人为本,用人道主义的观点来处理人与人之间的关系,就必须尊重学生,热爱学生,了解学生,