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双语聋教育的感悟和体会
双语聋教育的感悟和体会
“双语聋教”这个项目它让聋人老师平等参与教学,发挥其特殊的作用,有利于聋孩子手语和书面语的发展,有利于培养他们的学习兴趣和积极参与意识。提高聋幼儿之间、聋幼儿与老师之间、聋听老师之间的手语沟通能力。故我们已不再整天讨论“聋人是学口语好?还是学中国手语好?还是学自然手语好?”因为在这四年的实践教学中“双语”伴随着双语班的聋听老师和聋孩子成长着,快乐着!我们已深深感悟到:学前聋教“双语”教学是最适合聋幼儿语言发展、启发其思维、开发其智力的一剂良方。对于学前聋孩子们的变化,我感触甚多:
我班聋童年龄小,尚未开蒙,基本上是“零”的认知基础,从家庭步入学校有一段适应期。因此,对于学前班的聋童的教学要因利势导,要充分尊重聋童的人性和身心特点,多方面全方位地来学习和掌握手语,帮助聋童认知事物、学习知识。
“学前聋教双语”教学在我校实施已近4学年了,在这四年里,聋教“双语”从起初的无知到略知到今天的经验的积累,这都与学校领导和老师们努力息息相关。在具体的教学实践中,四年来双语班教师充分利用集体教学为主这一优势,为聋童提供语言交往的机会,使聋童在活动中学习语言,学会交往,丰富知识。
在实践教学中,聋听教师相互学习与磨合,不断探索、研究出一些行之有效的教学策略。聋听老师再根据不同的教学内容和不同的教学方法,实施综合教学。这样聋儿每天在丰富多彩、生动活泼的手语环境和游戏活动中借助图片文字,发展语言的表达能力,让聋儿在“玩中求乐,乐中求知”,从而培养了聋幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。
一、“双语”教学中教师注重聋孩子习惯的养成及其品德的教育
利用幼儿教材——健康、科学、社会课教学内容,和聋人老师课后的引导教育及聋听老师以身作则的示范作用,加强双语班孩子们的品德教育。经过双语培训的聋孩子们都能做到爱清洁、讲卫生,尊敬老师,相互帮助,做到不打骂人友好地与同伴相处,不随便翻拿别人的东西,好东西大家一起分享等好品德的养成。如班上有不良的行为或事发生,孩子们都会以主人翁的态度,在第一时间里告诉给老师,老师就会耐心地给他们讲解事情的不利的一面,直到他们理解、明白为止。为了培养同伴间友好关系,加强同伴间相互帮助的情感,我们常要求小朋友在活动中自己“结对子”——以找朋友形式“一帮一”的阵式。
二、“双语”教学中教师注重让聋孩子参与实践,培养热爱劳动品质
利用教室的卫生角,聋听老师组织开展“每天一小扫、每周一大扫”活动。让全班孩子参与劳动:扫地、擦桌子、凳子、玻璃、洗手绢……看一看谁最能干,大家再一起评选“优秀劳动手”,这一活动,充分调动了班上孩子的积极性。每天早晨,孩子们总是争着去做卫生,个个是“小劳动手”。班上的王鑫瑞、廖萌西、陈佳怡表现特别突出,每天早晨做卫生时,他们总是很积极地拿着抹布在教室内、外这擦擦,那擦擦,有时看着小小的身影们却拿一个大拖布很吃力地在过道上来回拖动,矮小的个儿而双手却提着一个垃圾筐奔跑的模样,就觉得他们好神奇,好可爱,由衷地感叹:除了听,他们什么都行。每当双语班荣获学校颁发的“流动红旗”时,孩子更是高兴得手舞足蹈。
三、“双语”教学中教师更多关注聋孩子的特性,培养其自信心和学习习惯
聋不是一种疾病,它是一种功能障碍。聋不能选择,可是语言可以选择。在教育上,不能以“医疗的模式”把聋孩子看成