多变的天气教学反思.doc

多变的天气教学反思
华师大松江实验中学沈爱花
《多变的天气》“看天行事”,“天气预报”,“灾害性天气”.在教研员的悉心指导,与教研组老师的共同交流,以及个人的努力下,,有成功之处,也有很多需要不断改进的地方,下面将本节课的教学体会作以下总结.
在整堂课中,做为一名新教师的我能在教学设计上遵循新课标“学习对生活有用的地理”,学习对终身发展有用的地理”为理念,尽可能挖掘教材中可以联系学生实际生活的内容,因学校紧邻区气象局的独特地缘优势,上学期带领了一个气象社团,在社团一个多学期的活动过程当中积累了一定的资料,,切入口以及当中的很多话题都来源于社团,比如说天气情况记录,气象知识宣传,校园天气预报等,,在一定程度上拉近了原本显得陌生抽象的知识之间的距离,让学生感受到气象知识渗透在学校日常活动中,同时利用这节课,还可抓住契机,宣传气象社,鼓励学生平时多关注社团的活动,这样使学生学习纷繁复杂的气象知识不局限在小小的教室,也不局限在短短的四十分钟.
另外,在天气变化对人类生活生产的影响这一环节上,我创设了一个围绕这个主题而展开的摄影展,给学生呈现了较多具有一定代表性,,所提的问题也紧紧集合了摄影展,让学生感到自己的回答不仅是应付老师的提问,而且还能真切的解决一个实际的问题,,我在放开手,让学生在教师所提供的照片呈现的事例的基础上,再来联想天气变化对人类其它的活动所造成的影响,这样的设计可以为学生的思考铺设一定的台阶,用抛砖引玉的手法来代替传统的凭空想象,取得了较好的效果.
回想在最初的设计中,在引出天气的概念的时候我是通过让学生描述当天的天气情况,然后就唐突的出示天气的定义,还没有得到绝大多数学生内心的认同,,没有遵循学生的认知规律,后来在周老师的建议下,利用了气象社团的资源,作了一个自然流畅的导入.
在备课时,我的指导思想总是如何让学生来配合我上课,希望我的讲课能让学生马上理解,希望我提出的问题学生能立刻给予一个正确甚至完美的答案,因此我的提问总是陷入题目难度过大,,展示我所拍的我校不同天气情况下的照片,,但有一些学生会单独把每张照片的感受一一说出来,因为提问缺乏针对性,因此减弱了教学的效果.
授课中学生的主体作用得到比较充分的发挥,但我的主导作用还发挥不够,没有能够很灵活的处理学生的一些回答,?有一位学生的回答是我们应该呆在家里,在我的预想中,可能学生会说我们平时应该要多了解关于气象灾害的知识,我们应该多关注天气预报等...学生的回答在我的意料之外,遗憾的是,自己没有能对学生的这一回答作一个合适的评价引导,只是有些含糊的表示不大赞同,硬是再请学生等到预想到的答案为止,这方面我还需要我今后不断加强自身业务素质,