2024年《蜜蜂引路》教学反思(篇).docx

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(1)”列宁一边走一边看,发觉(路边的`花丛里有很多蜜蜂),想到——。 他细致视察,只见(那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里,园子旁边有一所小房子。)想到——。 (2)他想得对不对?你从哪儿看出来的?哪个词最能体现列宁的推断是正确的?从而理解“果真”。因为只有正确的理解词义,才能够正确的去应用。一些抽象的词语就须要放在语言环境中,让学生结合上下文细细的体会。 这样去引导学生注意从联系上下文去理解,比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中,我想假如能常常这样引导,不仅能使学生对词义有准确的理解,而且可以逐步培育学生依据语言环境理解词义的实力。 同时依据孩子们对课文描述画出列宁在找寻的过程中的路途图。结合孩子们的思索、回答,奇妙地利用板书归纳性展示:列宁发觉蜜蜂——发觉园子——发觉小房子,列宁想到:蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互关系,列宁推断:养蜂人就住在这小房子里,列宁证明:果真就是那个养蜂的人。然后引到孩子们依据板书用自己的话说一说,列宁是怎样找到养蜂人的,孩子们在完善思维的同时更进一步体会到列宁在解决问题中留意发觉、细致视察、擅长思索的科学方法和敏锐的推断力,明白自己要拥有细致视察、仔细思索的科学探讨意识。 这堂课的教学,使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为老师,只有紧紧地围绕学生,以教材为载体,以读为本,读中感悟,在读中训练他们的实力,他们的潜能就会得到更好的发挥,学习的效果也会得到较大的提高。 《蜜蜂引路》教学反思篇6 这是一篇很简短的课文,记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途,利用蜜蜂作向导,最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长视察,仔细思索的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生细致阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图 一、沟通资料,辅垫教学。 新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前,我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料,从而了解相磁的`学问。一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是共享收获的喜悦,把别人不知道的自己的学问说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。 二、自主识字,培育实力 因为本课生字较少,难度不大,在指导学生自读课文的过程中自学,培育独立识字实力。初读课文时在文中标出要认读的,把生字组成的词语联系上下文多读几遍,读准字音,感知字义。学完课文,再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习,可以从小培育学生细致视察、擅长思索的科学探究意识。 《蜜蜂引路》教学反思篇7 多数蜜蜂在花丛中飘舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清楚的规律:“那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那肯定是养蜂人的所在。擅长视察,勤于思索的'列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在生疏的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小,情节简洁,却能给人很深的启迪。列宁擅长视察、擅长思索,是值得我们学习的。 我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时我设计了这样一个问题:“蜜蜂真的会引路吗?”并组织学生探讨。一部分学生认为从文章的最终一句话中可以知道蜜蜂会引路的,因为列宁说:“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人,蜜蜂是向导,所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为因为列宁细致视察,又仔细地想:蜜蜂的家肯定也是养蜂人的家,只要跟着蜜蜂回去的路走,肯定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的,虽然蜜蜂也有功劳,但主要还是列宁自己的功劳。从而引导学生去发觉列宁的“功劳”。 《蜜蜂引路》教学反思篇8 《蜜蜂引路》是小语第四册第七单元的课文。本节课我是在第一课时识字,初读课文,理解课文内容的基础上进行教学的。本次教学在指导思想上,注意体现以读为主,在教学方法上,注意学生的情感沟通,创设问题情景,不断引导加强语言积累和逻辑思维的训练,培育学生擅长视察、思索问题和解决问题的实力。 本节课中我充分敬重学生的特性,创设能引导学生主动参加的问题情境,激发学生的学习主动性,并穿插“画一画,演一演,议一议”等环节,让学生留意联系生活实际,体验列宁的机灵幽默,擅长思索,养蜂人的惊异,从而能够进行有感情地朗读。 整节课下来,我反思我的教学可谓是喜忧掺半。我感到课堂中较胜利的环节有: 1、新课伊始,通过多媒体巩固字词,引发学生的留意力,提出问题激起他们解决问题的爱好。学生靠着对课文的感悟,结合生活阅历,明白了列宁是如何细心视察,思索推断,解决生活中遇到的问题,从而拓展了思维,丰富了学习的内涵。 2、我在课堂中留意营造探究氛围,激励学生独立思索,课堂学习师生双方都有一种轻松开心的感觉,学生也体验到了学习的乐趣。 3、我创设“演一演”的环节,不仅为学生有感情地朗读打下基础,而且还发展了学生的口头表达实力。 学习环节的趣味设计,呈现了孩子们良好的学习状态,帮助他们营造和维持学习过程中主动的心理氛围,整个教学过程中对学生我始终体现了敬重和赞许,敬重每一个人的努力付出,赞许每一位同学对自己的超越,所以我发觉了孩子们许多的闪光点,比如胆小的孩子也有敢说的时候,只是有时我们没有给他制造表现的机会,他们少有的遵守纪律,热忱专注,他们的活泼可爱,主动发言,他们的机警才智都给我留下了难忘的印象。 但是课堂总是充溢了缺憾不那么完备: 1、例如我在设计中有“画一画”的环节,课前也每人发了一张画纸,打算叫学生画出列宁找寻养蜂人的线路图。但在课堂实施中却没能完成。只好做家庭作业布置,让学生课后完成。没达到预想的效果。 2、朗读训练没有体现特性化、多样化。朗读是我班学生的弱项,朗读形式单一,齐读多于自由读。没能大胆地放手,调动学生的朗读主动性。让个别孩子展示自己的朗读水平,对朗读水平较弱的学生而言,! 3、深感提高老师的素养是每个老师终身学习的目标。因为我们的职业确定了我们相处的对象是活生生的人,所以课堂上冷不丁的出现状况也是时有发生的,尽管多半时我们的处理从大体上还是对路的,但过后也常感方法拙劣。为了我们的课堂更加生动活泼,为了我们的课堂更加诙谐幽默,我们应当努力提高自身的素养,在不断的学习中让我们自己变得更加的聪慧,更加的机灵! 《蜜蜂引路》教学反思篇9 在《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事,表现了列宁具有非凡的视察力和推断力。列宁是个擅长视察,仔细思索的人。