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不畏浮云遮望眼,只因身在最高层—以贾老师案例论教学目标可行性
今天学习了专题1《如何制定和达成教学目标》,教学目标的重要性在培训之前,作为一名经历新课改的历史教师,已经认识到了,但是怎样设置才是可行的,自己也不得要领。今天在学习远程培训后除了澄清一些教学目标的概念性问题外,我更关注的是教学目标设置的可操作性,北京市月坛中学的贾海燕老师,两个成功案例给我以深刻启示。
一、教学目标设置一定要真正适合学生的需要。
这是以生为本的直接体现,但怎样才能适合学生需要呢?
《辛亥革命》案例:我课前发动学生创作漫画,了解学生对辛亥革命的掌握程度。通过对漫画的分析,我得出结论1:大多数学生对本课的基本史实都有所了解。结论2:学生们对于辛亥革命意义的认识仅限于推翻帝制。教学目标:全面探讨辛亥革命的历史意义,认识辛亥革命是历史发展的潮流,它开启了中国的进步的大门,是中国近代化的重要里程碑。教学策略:引导学生从横向(即政治、经济、思想文化等方面)和纵向(“民主共和深入人心”是一个渐进的过程)两个维度,全面探讨辛亥革命的历史意义。
贾老师在课堂教学中,针对学生对于辛亥革命政治意义理解深,思想文化和经济等引领潮流方面理解浅的思维特点,侧重后者进行教学,引用了中山装和革命前后礼仪漫画,带动了课堂的活跃氛围,弥补了学生的思想不足,符合了学生的成长需要。陈化峰老师点评“好就好在提前进行了学情调查。”一个“提前”区分了“教学目标适应学生需要”的真实和虚假与否。提前调查,教学目标是真正针对学生,以生为本的。那些平时依据教参备课,然后根据课上师生互动,当堂弥补或修改教学目标的,绝不是真正以生为本的体现,至多算是亡羊补牢,还是以往以教师为中心,目中无人的思想作祟。
同时贾老师以创作漫画的方式为提前了解学情的方式方法提供了借鉴,它不是为调查而调查,而是在真正了解学生基础上,采取一切方法调动学生对历史学习的兴趣,使师生互动得到延展。学生思维发展有时不一定能通过语言表述出来,但是以漫画方式就很直观地体现出来了。这为我们以后如何调查学情而制定教学目标,开阔了思路。
二、教学目标一定适当才可行。
在制定教学目标的参考书中,《课程标准》是极其简约,教参又是覆盖面极广的,所以教师在设置教学目标时需要整合,能适当才能可行。我们看贾老师案例:
《统一多民族国家的巩固》。本课制定的教学目标是:了解清前期巩固多民族统一国家的主要措施,概括清前期民族政策的主要特点;识读秦、汉、唐、明、清五幅地图,理解清朝为统一多民族国家的巩固所做的历史贡献;体会尊重各民族风俗习惯和宗教信仰的重要性,感受中华民族的向心力和凝聚力。
这个教学目标很显然进行了三维目标的整合,并且相容共生,在“清前期巩固措施”的基础上,“概括特点,理解贡献,感受民族凝聚力”。美国著名教育学家泰勒在《课程与教学的基本原理》中认为:“学校要采纳的目标应该是少量的而非大量的,因为实现教育目标需要时间,也就是说,要花时间才能改变人的行为模式。若尝试得多而完成得少,这样的教育计划是没有效果的。因此,关键是选择一定数量的既能在可利用的时间内以相当高的程度实际达到的,又确实重要的目标。”因此,设定目标要“有所为有所不为”,要在有价值有意义的地方做文章。这解答了我长期教学目标面面俱到,上课教学又因为完不成目标而烦恼的难题,问题出在目标因为没有精简整