新郑市教体局
基础教育教研室
司瑞红
2010年8月
分解课程标准
追求有效教学
——小学数学课程标准分解的策略和方法
1
今天与大家交流的内容
一、回答几个问题
何谓分解课标为什么要分解课标
二、厘清几个概念
课程标准教学目的教学目标
三、课标分解的策略和方法
2
问题一:何谓分解课程标准
所谓分解课程标准,就是通过阅读、分析课程标准,理解、体会其基本理念和内涵,把课程目标和内容标准细化到每一课时,指导教学实践,全面落实课程标准。
3
问题二:为什么要分解课程标准
4
问题二:为什么要分解课程标准
教学目标是教学的灵魂,它支配着教学的全过程,并规定了教与学的方向。我们确定教学目标的主要依据是课程标准,因此我们只有积极主动地进行课程标准细化分解,才能制定切实有效的教学目标,才能打造更为有效的课堂。
5
课程标准教学目的教学目标
6
课程标准教学目的教学目标
课程标准是课程专家把国家的教育方针加以解读,具体化为各门课程的标准,它是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南。
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求,制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向,对整个教学活动起着统贯全局的作用。
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述,主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。
7
教学目的与教学目标关系
教学目的
教学目标
区
别
依据
课程标准和教材的要求
课标、教材、当地的实情
主体
教师
学生
使
用
的
动
词
一般用“了解、领会、体会”等描述心理过程的内隐体验动词,比较抽象、笼统、模糊;教学目的是否达到,不易测量
多用“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词,表义具体、明确、具有可操作性;因而教学目标是否达到可随机检测
组合的结构层次性
孤立、单一的结构,缺乏明确的层次与序列
将较复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分,规定了教学活动应达到的最终结果,提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序
联系
提出、制定的依据相同
以《课程标准》所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据
对教学的作用相同
都是教学过程的出发点和归宿
8
课标分解的策略和方法
一、课标分解的要求
二、课标分解的技术
三、课标分解的基础
四、课标分解的流程
五、课标分解的方法
9
一、课标分解的要求
分解课标的核心要求只有一个就是“匹配”,目标与课标匹配,教学与目标匹配,评价与教学匹配。
10
课标分解培训课件 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
