口算教学反思.doc

口算教学反思.doc口算教学反思
篇一:口算教学反思

新课程标准指出:“在课堂教学中要坚持以学生为主体,让学生的手、脑、口都动起来,以小组为单位,合作探究,引导学生发现问题,提出问题,解决问题”。

一、从教学的方面看

教师是学生学习的帮助者,学习情境的设计者和信息资源的采集者,好比“机器零件”供应商,要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。教师必须要认真地钻研教材,找准教材的重点与难点,处理好教材、学生、教师的关系。寻找相关数学资源、图片、实物模型,创造和平共处的学习环境,有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活,体会现实生活也离不开数学。增强学生学好数学的信心与决心。

对于学生来说,买卖服装是生活中最平常的事,但其中的数学知识学生知道的还不是很多,只要教师收集的资料准备真实有效,学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题,但在数学的教学中教师要时刻注重学生能力的培养,针对现在农村学生,阅读课外的读物还不是很多,若看到一些数据无法用数学语言来表达,教师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见,做到多鼓励,少批评,同学之间少指责,使他们不再沉默。

二、教学中的困惑

在教学中,教师注重采用小组合作交流,共同学习,但在此过程中,好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识,发展了他们的能力,但对于哪些调皮学生来说,讨论简直是一种放松。什么都没有学到,学生与学生之间的两极分化日趋严重,作为教师十分头疼,如何解决呢?还有待探索和研究。

篇二:口算教学反思

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力。培养学生计算能力是小学数学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。学生的口算来说,是从10以内数的认识及口算开始的,20以内数的学习和口算能力的培养是基本运算的关键。无论是将来的加减乘除还是开方,乘方等复杂的计算,离不开20以内数的口算这个基础。学生的笔算离不开口算做基础。口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此。学生的口算能力,对笔算的计算速度,将起着至关重要的作用。

一年级孩子主要是计算20以内数的的加减法,我在培养一年级学生加减法口算能力方面,做了如下尝试;



兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。生动的生活情景有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验在生活中用数学的乐趣。



提出问题后,不急于教计算方法,让学生自己尝试着计算,在教学十几减九时,经过自己探索一下子就想到了做减法想加法,还有的学生想出了书上没有的方法(如:14-9,先算14-10=4,因为多减了1,所以在加1得5)。这样的教学跳出了书本,拓宽了学生的思路,培养了学生的创新能力。



体会破十法和做减想加的算法。学生掌握十几减九的计算方法有快有慢,理解有深有浅。为了让那些学困生理解算理,教导十几减九时,设计两种颜色(10根红小棒,4根黄小棒0让学生思考:从14中去掉9,该怎么去?学生很快从10根中拿掉9根,剩下1根和黄小棒和起来就是14-9的结果。这样学生能很快理解“破十法”的道理。



在教20以内进位加法,我自编“凑十歌”,小朋友,拍拍