给每一个孩子提供展示自我的机会.pdf.pdf

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����/�《宁夏教育》�
记得在一次全县优质课教学比�
赛中,我借班执教八年级语文�上�第�
六单元��课《茅屋为秋风所破歌》。那�
天,我通过大屏幕展示了不同时期、不�
同英雄人物追求理想的名言警句导人�
新课,让学生朗读、感悟。再通过多媒�给每.�,个孩�提供展示�的�会�
体播放《茅屋为秋风所破歌》的配音朗�
读,使画面、音乐、朗读融为一体,将学�。平罗县二闸中学安静华�
生带人杜甫作品所描绘的悲苦意境之�
中。之后,我引导学生根据自己的理解�
来朗读诗文,前面学生的朗读声情并�
茂。最后一段,我请一位皮肤白净、圆�
脸、长得可爱的男生朗读,我相信他能�出发,从时代出发,从作者的角度出�有他们参与的课堂教学,会使你的课�
读好,但出乎意料,在他的朗读中,一�发,给出了令人愉悦的答案。后来的课�堂更加丰富多彩,更具有人情味和人�
些常见的字,他都嗑嗑巴巴读错了,甚�堂不言而喻。学生在知识能力、过程方�文关怀。�
至都读不下来。我没有中止他的朗读,�法、情感价值观上整体得到发展。�课堂要为学生的发展预留空间。�
而是不断地给他提示,纠正读错的字,�仔细回味教学过程中两个突发事�一个独特答案的被肯定,一个疑问的�
总算读完了。可让我没有想到的是,小�件,我被那些学生涌动的善良之心所�被采纳,一个思维过程被展示,都可能�
男孩刚坐下,我还没有来得及点评,全�感动,同时作为一个教师,我课堂的应�成为一个孩子探究、质疑,甚至创新的�
班就响起了掌声,这来自同班同学的�变能力得到锻炼。这堂课让我更多地�心灵奔涌之泉。�
掌声充满了热情、鼓励和支持。�思考如何驾驭课堂,让课堂成为孩子�课堂不仅仅是为传授知识而设�
后来我才知道,小男孩先天智�的乐园。�计,课堂最大的作用在于发展学生。那�
残,同学们都很照顾他。教学过程继续�教师应给每一个孩子提供展示自�节课上学生的纸条可以有多种的处理�
进行,我按照预设逐步引导,启发学生�我的机会。教师的点滴之举,可以让课�方式:悄悄收起来,装做没有发现;布�
思考,或让学生概括,或让学生谈自己�堂成为培植孩子美好心灵的土壤。如�置课后练习,让学生在课下思考;课堂�
的认识,或让学生提问。师生在和谐快�果为了获得“最佳”的表现效果,我可�上直接把答案抛给这个学生⋯⋯等�
乐中互动着,探究着,合作着。在“三读�以重新请一位学生来朗读。但这样就�等。纸条上的疑问会有一个个解决的�
诗歌,感受作者情感”这一环节中,我�不可能听到孩子们鼓励的掌声,更看�方法,但课堂的主宰不是教师,不是教�
要求学生结合诗句中的具体内容,说�不到让人久久回味的令人心动的场�师预设的教案上的简单的表述过程,�
一说诗歌表达了作者什么样的情感,�景。课堂教学不是教师展示自我的空�课堂的主人是学生,课堂是学生发现�
并分组讨论。学生讨沦着,我也不断与�间,也不是教师拿来取得荣誉的场所,�世界、探知未来、释疑解惑的理想之�
学生对话,走到第四组第三排,一个女�而是教师智慧充分展现的场所,孩子�所。教师要善待一双双好奇的眼睛,一�
生递上一个小纸条,上写:杜甫穷的让�们心灵的驿站。教师面对的是一个个�颗颗