学前教育学讲义.pdf

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的能力、遵守规则的能力、完成任务的能力。在提高幼儿社会能力的时候,应注意1、广泛开展游戏活动2、充分发挥语言作用(三)培养科学的社会态度:主要是对自己、对群体、对知识的态度。培养幼儿对社会的科学态度时,需要注意:1、树立模仿范例2、重视情感感染三、幼儿园社会教育的内容:明确1、使幼儿建立良好的自我意识2、使幼儿萌发热爱集体的情感3、使幼儿增强社会交往能力4、使幼儿掌握正确的行为规则5、使幼儿提高道德判断水平6、使幼儿了解社会工作的意义7、使幼儿具有积极的文化意识四、幼儿园社会教育的过程概念:教师根据幼儿社会教育任务和学前教育学讲义--第9页:..学前教育学讲义--第10页身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况,有目的、有计划地对幼儿施加教育影响,把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。第二节幼儿社会化的理论和实践一、幼儿社会化的概念与意义理解并掌握(一)幼儿社会化的概念:在一定社会条件下,幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程,即自然的人转化为社会的人的过程。(二)幼儿社会化的意义:是个体社会化的第一环节,对未来的断续社会化有着重大影响,同时,幼儿社会化也有助于社会文化的延续和发展,使每个人发展成为该社会所需要的人。二、幼儿社会化的理论及内涵理解(一)统一论:幼儿在社会化进程中,个体与社会是统一的,班级是社会重要场地,要求幼教工作者采用民主集中制的方式。(二)冲突论:幼儿在社会化进程中个体和社会充满矛盾与冲突,师幼关系是一种制度化的支配与服从关系,要求广泛集体活动形式,充分发挥教师主导作用。(三)互动论:幼儿在社会化进程中,交往活动尤其重要,交往模式有三种1、后喻文化——主要形式2、并喻文化3、前喻文化(四)主体论:幼儿在社会化进程中,幼儿主体地位、主体意识特别重要,教师要站在幼儿立场看问题,从幼儿兴趣出发,布置环境,投放材料,安排教育活动。三、幼儿社会化的成因理解教师和同伴是影响幼儿社会进程和质量的两个最为活跃的教育因素。(一)教师及其教育行为1、积极的社会强化:有助于教师与幼儿建立一种良好的社会关系,促进幼儿获取各种新的社会交往的技能,巩固已形成的正确的行为习惯。为充分发挥积极的社会强作用,注意以下几个问题学前教育学讲义--第10页:..学前教育学讲义--第11页1)不应轻易使用奖赏(2)不宜多用外部强化(3)应广泛使用认知的和非认知的强化2、模仿和辩认榜样具备以下三特征时,才刺激幼儿的模仿(1)能力(2)教育(3)知觉的类似性三种辨认:(1)禁令学习(2)辨认侵犯者(3)分享体验3、期望和要求(1)教师对待好孩子和差孩子的看法和做法不同。(2)教师对待男孩子和女孩子的态度与要求也不同4、特性分类:教师要正确使用积极特性与消极特性(二)同伴及其相互交往1、朋友2、互助3、冲突4、社会地位四、幼儿社会化的内容理解掌握(一)道德社会化:幼儿内化社会的道德规范,即有继承性,又有相对独立性,不同的社会有不同的道德范畴。(二)认知社会化:幼儿在与社会环境的相互作用中,逐步获得认知方式,提高认知能力。(三)性别角色社会化:幼儿将社会所期望的性别角色标准内化,形成一定的行为方式。(四)政治社会化:幼儿获得被一定社会制度所认可或倡导的政治观点,信念、价值观、责任感和行为。学前教育学讲义--第11页:..学前教育学讲义--第12页观。五、幼儿社会化的特点理解(一)能动性:表现在幼儿间的交往和师幼间的交往两方面(二)强制性:幼儿与社会相互作用过程中,必然受到社会影响,按社会要求采取相应行动(三)连续性:当社会环境,个体发生变化时,社会对个体要求也会变化,个体需要不断学习,才能跟上时代步伐。六、幼儿社会化的策略理解掌握(一)合理安排幼儿园活动1、生活活动:幼儿日常生活中的入园、就餐、睡眠、离园等都是可成为幼儿社会化的手段2、交往活动:社会化起源于交往。教师应指导幼儿通过不同形式,采用不同方式,广泛交往,提高社交能力3、游戏活动:游戏是幼儿成长发展的一剂良药,应通过游戏来促进剂幼儿的社会化。4、教学活动:教学具有教育性,幼儿园各科教学都能加速幼儿社会化的进程。(二)充分发挥家长的作用家庭是幼儿社会化第一场所,父母是幼儿社会化首任老师,应采用多种形式,帮家长创设良好育人环境,提高教育素养,并充分利用家长的职业专长,来促进幼儿社会性的发展(三)注意挖掘社区潜力社区是幼儿社会化第三课堂。教师要善于挖掘社区中的人力和环境资源,充分利用,以促进剂和加快幼儿的社会化进程。第三节幼儿园社会教育活动的设计原则理解一、考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则要重视幼儿的年龄特征,选择一些最基本的社会教育内容,采取学前教育学讲义--第12页:..学前教育学讲义--第13页并为下一阶段的教育做好准备。二、兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则未来社会需要的幼儿不仅有发达的智力,更需要有良好个性、情商等非智力因素。因此,老师在设计社会教育活动时,要侧重于接着幼儿自尊心、自信心、活泼愉快的情绪,坚持,自制,合作,顽强等品质。三、有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则幼儿园社会教育活动需要来自不同性质、类型、时间、场所的刺激物所给予的强化,因此,一方面要精心设计、安排一些活动。另一方面,也要通过一些非专门化的活动,进行随机教育,来强化幼儿社会教育的效果。四、班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则小组、班级、幼儿园、家庭、社区都是一个小社会,教师在对幼儿进行社会教育时,必须充分利用这些不同的教育资源,以提高教育的效益。同一幼儿园不同班级也是进行社会教育的重要场所。园内外的教育只有保持一致,才能促进剂幼儿的健康发展。所以要调动家长积极性,形成教育合力,共同促进剂幼儿的成长发展。五、幼儿社会认知,社会情感,社会行为的发展相互统一的原则教师在设计社会教育活动时,应从幼儿社会性的全局出发,即要重视发展幼儿的社会认知和社会情感,又要重视培养幼儿的社会行为。六、面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则每个幼儿都有接受教育的权利,设计社会教育活动时,应面向全体幼儿。但同一年龄、同一班的幼儿在众多方面存在个体差异,因此,在安排社会教育活动时,还要考虑到个别差异,因材施教,使每个幼儿都在原有水平上获得进一步发展。第五节幼儿社会教育活动的设计与实施要求理解掌握一、正规的社会教育活动:公开的、显在的社会教育活动。包括老师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。具有学前教育学讲义--第13页:..学前教育学讲义--第14页1、根据幼儿园的社会教育的要求;2、反映幼儿的知识、经验、技能、能力。3、说明幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征。4、让幼儿认识到人类的知识来源于各种文化资源,并从中得到发展。(一)主题教育活动:教师以社会教育某一方面的内容为主题,安排一系列的活动,采用多种手段对幼儿进行综合教育。(二)节日娱乐活动:寓教于乐是幼儿园社会教育的重要形式。可通过节日帮助幼儿认识中西文化的异同点,及对相关人物、职业和祖国的热爱之情。(三)参观浏览活动:有计划、有目的地组织参观一些重要的社会设施、名胜古迹、大自然等,以萌发幼儿对社会美、自然美的认识,及珍惜生命,保护环境,热爱生活的品质。(四)情景表演:创设一定的情景,通过特定的情节,再现某种社会现象,以此来对幼儿进行教育。(五)实践活动:幼儿社会性的发展,不仅有赖于社会认知水平的提高,社会情感能力的增强,更依赖于社会行为的形成,因此,通过实践活动来训练、强化幼儿的社会行为显得尢为重要。二、非正规的社会教育活动:隐蔽的、潜在的社会教育活动,是正规教育活动的补充和延伸,是幼儿获取关于社会的知识、态度和能力所不可缺少的重要形式,具有潜在性和非预期性的特点。(一)日常生活活动:在日常活动中,老师可把社会教育的要求渗透进去,培养幼儿的自理能力,社会情感和行为等。(二)各科教育活动:教师要注意挖掘和利用蕴藏在各科教育教学活动中的丰富社会教育资源。学前教育学讲义--第14页:..学前教育学讲义--第15页教师可以角色身份、游戏口吻适时介入角色游戏中,从中干预,达到对幼儿进行社会教育的目的。(四)交往活动:同伴之间的交往活动对幼儿的社会化有着重要的影响,教师应注意观察,善于把握时机,来激发幼儿交往、合作的需要。(五)随机教育:教师要善于抓住偶发事件,捕捉时机,对幼儿进行社会教育。(六)环境影响:幼儿园的物质、文化条件、制约着幼儿的发展,积极师生关系和同伴关系有助于幼儿学会积极情感的培养和分享合作,相互关心等优良品质的形成。第六章幼儿园的游戏活动第一节幼儿游戏活动的种类一、游戏的界定:了解游戏是一种没有直接的目的的活动的学者认为,当教师把游戏同目的,目标相联系时,就会削减游戏自发的、不需要限制的特性。这一观点也受到一些学者的反对,他们认为游戏的无目的性是不符合事实的,所有的游戏都有一定的目的和目标,尽管儿童游戏只是为了好玩。提出游戏是儿童的工作的学者认为,儿童在游戏中获得的愉快体验有助于其成年后的工作,使之感受成人生活的意义和工作的成就感。游戏虽然是儿童的工作,但不是成人意义上的工作,儿童喜欢这种工作,在工作中,他们运用时间、能量和过去的经验去发展自己的聪明才智。这一看法也受到另一些学者反对,他们指出如果把游戏看作是儿童的工作,那就会使教师混淆游戏和工作这两个概念之间的主要区别,当教师把儿童的游戏看作是儿童的工作时,就会去控制儿童的游戏,使游戏含有许多工作的成分,且这些工作的难度较大,要求较高。提出游戏是儿童的自动活动和学习的学者认为,儿童通过游戏而学习,游戏是一种自动活动,学习发生于其中。儿童自己会去游戏,学前教育学讲义--第15页:..学前教育学讲义--第16页而不需要别人叫其去游戏,除非儿童得不到玩具和游戏材料,被限制去进行自发游戏。游戏的特点:掌握基本因素和主要特点:游戏是儿童个体发起的活动,是令儿童愉快的、有趣的活动;没有外在目的,其动机来自儿童内部;是儿童自发自愿的活动,没有强制性;产生于儿童熟悉的事物;儿童能修改游戏规则;游戏需要游戏者主动的参与。二、游戏种类了解(红色为需要掌握概念)(一)从教育的作用上分1、角色游戏:儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映周围生活的一种游戏。2、结构游戏:儿童利用各种不同的结构材料,通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。3、表演游戏:儿童按照故事、童话的内容,分配角色,安排情节,通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。4、体育游戏:以发展儿童基本动作,增强儿童体质,促进儿童身体健康为主的游戏。5、智力游戏:通过生动有趣的形式,使儿童在愉快的情绪中,丰富知识,培养技能,发展智力的游戏。6、音乐游戏:儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。(二)从教师的指导上分1、自发游戏:儿童自己思考出来、组织发起的,游戏的目的在于游戏本身,充分反映了儿童的自主性,所以又称自主游戏。2、规则游戏:教师根据教育教学目的,按照一定的目标设计游戏,学前教育学讲义--第16页:..学前教育学讲义--第17页旨在促进教育教学任务的完成,因而又称教学游戏。(三)从儿童社会性的发展上分1、非游戏行为2、旁观游戏3、独立游戏4、平行游戏5、联合游戏6、合作游戏(四)从儿童认知的发展上分皮亚杰1、机能游戏2、象征游戏3、规则游戏第二节幼儿游戏活动的价值理解一、促进幼儿体力的发展首先,游戏有利于幼儿大肌肉的发展其次,游戏有利于幼儿小肌肉的发展再次,游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展最后,游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高此外,游戏有助于幼儿对身体机能的认识二、促进幼儿智力的发展首先,游戏丰富了幼儿的知识其次,游戏提高了幼儿的感知能力。再次,游戏激发了幼儿的想象力最后,游戏发展了幼儿的思维能力此外,游戏培养了幼儿的语言能力三、促进幼儿创造力的发展首先,游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围。幼儿的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能产生,而游戏则为幼儿提供了这种心学前教育学讲义--第17页:..学前教育学讲义--第18页理氛围。其次,游戏催发了幼儿的探究行为。幼儿的探索行为有利于其创造力的发展。再次,游戏激发了幼儿的发散性思维。发散性思维是幼儿创造性的重要表现,游戏中,通过变换各种方式来对待物体,使求异思维得到充分的训练。最后,游戏提高了幼儿的创造性水平。象征游戏是幼儿期儿童的英武游戏,也是幼儿最喜爱的一种游戏,这种游戏对其创造力水平的提高有直接影响。四、促进幼儿情感的发展首先,游戏使幼儿有机会表现自己的情感。幼儿的喜、怒、哀乐等各种情感,都能在游戏中完全、妥当地表现出来。其次,游戏能使幼儿充分体验到快乐之情。幼儿喜欢游戏,游戏是由快乐原则所支配的,游戏能给幼儿带来极大的欢愉。再次,游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪。游戏能起到缓解幼儿的紧张心理,降低幼儿的惧怕情绪的作用,从而减少幼儿的心理压力,使幼儿的心理处于健康状态。最后,游戏能使幼儿进行情感宣泄。五、促进幼儿社会性的发展首先,游戏有助于克服幼儿的自我中心。有效地控制自我中心是幼儿与同伴进行交往的基础,游戏对于幼儿学习克制这种行为有明显的效果。其次,游戏培养了幼儿的合群行为。游戏能为幼儿提供与另蛤相互作用的机会,使幼儿感受到大家一起玩真开心,用集体的欢乐来温暖孤独的心,使不合群的孩子变得合群起来,为将来成功地走向学习和生活创造良好的的条件。再次,游戏提高了幼儿的交往技能。游戏扩大了幼儿的社交范围,增加了幼儿的社交频率,使幼儿掌握了与人交往的技能和艺术,社交能力得到不断的提高。最后,游戏发展了幼儿遵守规则的能力。游戏中,幼儿要受到集体规则的制约,按照集体的意志去行动,为了能与另蛤一起游戏,不得不遵守集体规则,克制自己。此外,游戏锻炼了幼儿顽强的意志。游戏能降低幼儿对成功的过学前教育学讲义--第18页:..学前教育学讲义--第19页高期望和对失败的过多担忧,使幼儿能不怕挫折,迎接挑战。六、发展幼儿的美感首先,游戏的设施有利于幼儿领略美。其次,游戏的内容有益于幼儿欣赏美再次,游戏的成果有助于幼儿再现美最后,游戏的过程有利于幼儿大胆创造美。第三节幼儿游戏活动的准备了解一、设定游戏时间时间是开展游戏活动的重要保证,在一日活动中安排出游戏的时专项专用。《幼儿园教育纲要》规定:要保证幼儿有充足的户外活动和游戏时间。全日制幼儿园每日不少于2小时,寄宿制不少于3小时,其中包括一小时户外体育活动。首先,巧妙利用各种时间进行游戏其次,力争每次有较长的时间进行游戏。每次保证30-50分钟再次,室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。最后,合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。二、布置游戏空间空间是开展游戏所必需的基本条件,空间的密度及空间的安排都制约着幼儿游戏的水平和质量。教师在安排游戏空间时需要注意以下几个问题第一,维持适当的空间密度第二,开辟各种游戏区域。一般设4-6个区,分暂时性和永久性第三,游戏场地要有吸引力。第四,保证游戏场地安全三、提供游戏材料材料与设备是游戏的物质支柱首先,广泛收集废旧物品其次,变换游戏材料的陈列再次,形成超级组合游戏材料单元最后,鼓励幼儿自由使用游戏材料学前教育学讲义--第19页:..学前教育学讲义--第20页四、丰富知识经验幼儿所积累的经验愈坚实宽厚,幼儿的游戏就会愈多姿多彩,掌握的知识经验往往与其游戏水平成正比。首先,要发挥园内教育资源的作用其次,要利用园外教育资源的优势再次,调动连胜长参与教育的积极性。第四节幼儿游戏活动的观察一、观察的价值或意义理解教师对幼儿游戏活动是否进行观察,直接关系到游戏的水平和质量。观察不仅是游戏准备工作的基础,也是教师介入幼儿游戏的前提,它把教师的游戏准备工作和介入游戏联结起来,起着纽带的