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让语文课堂成为学生展示活力的舞台
天津市津南区双桥河第一小学
于增利刘俊华
童年是多梦的季节,孩子的心中充盈着想象的激情,蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界,他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而语文,似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。在那儿,花会与他们共舞,白云会与他们说话,小音乐家杨科希望和他们共享幸福……许多字连缀在一起,仿佛起了魔力,教人奇思,让人遐想。《语文课程标准》指出“尊重学生,张扬个性,把更多的空间留给学生,让学生自己去揣摩、感悟。”
因此,我们应努力的去激活学生想象的激情和创造的欲望,去放飞他们多彩的梦,让我们的语文课堂充满活力与激情,使语文课堂成为学生展示活力的舞台。
一、以读导情,使学生“入梦”
“情”并非是凭空产生的,它根植于教材和生活中,它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。因此,教师要以学生最适应、最喜欢的方式去引导学生。去激发他们的情感,使他们进入自己编织的多彩的梦,敢于大胆地展示自我。
1、精心范读,创意导情,激发兴趣
我国著名教育家叶圣陶曾经说过:“阅读教学中,教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言,让他们自己动脑筋,经常比较、揣摩,养成习惯。
”杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述:“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读,自悟出来的。自悟,即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情。学生的悟,在于教师巧妙、适时地引。”因此,教师要创造意境使学生产生自读的欲望。
教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境,体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生,自然而然地会产生出读的欲望和学的兴趣。同时,他们也会在范读中学会欣赏,品位和鉴赏。
如在教学《卖火柴的小女孩》第一课时,我精心设计了范读环节。在凄凉的音乐之中,我缓缓的读着课文,幻灯慢慢的播放着卡通图片。学生们一下子被我创设的意境带入了那个大雪纷飞的大年夜。一个个手托着下巴,静静的望着我,在认真地聆听我的教诲。但我知道他们已经开始“入梦”,已经有了想读的欲望。于是我不失时机的提出:“下面谁来读一读课文?”同学们都争先恐后的举手,课堂气氛一下子活跃了起来。
虽然读的不是很流利,感情也不是很到位。但他们已经有了想读的欲望,敢读的冲动,已经开始编织自己的梦想。
2、以演代读,让学生尽情编织自己的梦想
生命哲学家曾经说过,既是人,就会有生命欲,自然就会有蓬勃的生命流。是啊,如果在我们的语文课上,学生的眼睛闪着求知的光彩,学生的思维如闪电般敏捷,那么,这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤:让课堂充满生命的活力。要达到这一境地,教师要勇于放手。
在教学《卖火柴的小女孩》第一课时结束时,我留了这样一个作业:“同学们可以自由分组,准备一个课本剧。明天演给大家看。”第二天学生的表演让我大开眼界。他们大胆的设计,精心的准备,真挚的情感投入都能体现出他们课下的努力。尽管创意不是很成熟,毕竟是他们自编、自导、自演的作品,所以他们演起来是那么认真、那么投入。从中可以看出他们对课文的理解有了进一步的提高。
可见,只要教师给学生机会,他们就会以他们的方式编织梦想。使我们