教师专业发展考核方案.doc

教师专业发展考核方案
单位:嘴头中心小学
时间:2014年9月
教师专业发展考核方案
为了促进教师的专业发展,提高学校的办学水平,我校设计制订了《嘴头中心小学教师专业发展考核方案》,从而建立教师自我发展的激励机制。通过建立学的提高,建设一支学习型的教师团队,让每个置身其中的人都活出生命的意义!都能在校本研修活动中得到进一步的发展。
一、指导思想
教师潜力最大程度的挖掘,是以教师自主发展为前提的,以“让学生每天都有新收获”办学理念为契机。我校领导确立了三个策略思想:首先是领导与教师共同成长意识,在制定学校“十一五”五年校本研修发展规划的同时,要求每位教师制定个人五年发展计划及个人学年和学期自主发展计划;二是坚持分层指导的意识,确定总的原则,对不同个体进行分阶段实施的检查、指导;三是将学校的发展建立在促进教师发展的意识,以教师队伍的整体发展实现学校的发展。
二、教师专业化发展评价的基本原则

通过教师专业化发展考核,引导教师在教育教学工作中全面贯彻教育方针,实施素质教育,遵循和探索教育规律,追求教育教学工作的效能。   

 教师专业化发展考核的目的是调动教师的积极性,激发教师工作热情和创造精神,激励教师在精诚合作和平等竞争中不断提高自身综合素质,提高教育教学水平,适应当前教育改革与发展的需要。
 
  教师专业化发展考核必须明确“为改善教育过程,提高教育工作质量,促进教师的发展而评价”的指导思想,尽量保证评价结果的可归因性,并通过多方面的反馈活动,实现对教师工作的指导作用。 
 
  无论是设计考核方案、收集评价信息、处理评价信息,还是对评价结果进行审核与鉴别,都坚持从实际出发,实事求是,相信和依靠教师,坚持以教师为本的民主精神和科学态度。   
 
  教师专业化发展评价的最终目的是改进工作,促进教师发展。因此,教师专业化发展评价不能离开教师自我反思和激励。评价方案既要为学校管理者服务,更要为教师检查和改进工作服务。评价中要坚持自评在先、自评为主、他评为辅,最终评价要努力反映自评意见的做法。
三、具体措施
(一)自我评价定规划,彰显教师专业个性
一个没有专业个性的教师群体,无法创造生机勃勃的教育发展局面,从某种意义而言,教师专业个性的形成是学校实现办学理想的生命之所在。我校将教师专业发展分为五个发展阶段:教师—骨干教师—优秀教师—名师—学术带头人。将骨干教师分为:实践型教师、经验型教师、科研反思型教师三种类型
。
(二)人本评价营和谐,培育教师专业素养
一个教师都是评价者,同时亦是被评价者,他们评别人,评自己,同时自己也被他人所评,在评价的过程中,和谐的评价氛围是至关重要的,为了达到这一目的,我校首先营造了健康发展的大环境,把教师在评价过程中健康的心态作为重要的环节来抓,使教师充分认识到评价的目的不是批评,而是促进教师的专业发展,促进教育事业的整体推进。从而有效遏制了教师在评价过程出现的抵制心理,文过饰非的行为,退缩行为,相互攀比等心理。
科学合理的家长评价——在每一学期学校都会举行“家长开放日”活动,让家长们来到学校参与孩子们的学习,同时也参与学校的管理。家长们