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第一章教育和教育学
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教育的本质是一种有目的影响人身心发展的社会活动。
首先,人类的教育活动是有目的的。这个目的就是使人成为全面发展的人、符合社会基本规范的人。
其次,教育是一种影响人的活动。这里的影响包含了在人际交往基础之上人与人之间相互的触动、感染等诸多内涵。
再次,这种影响作用于人的身心两方面,也可以理解为人的全部,并以此为教育的直接目的。
最后,它是人类的社会活动,其根本关系是人与人的关系。
试列举教育的起源学说
生物起源说
主要代表人物是法国的社会学家利托尔诺与英国教育家沛西·能。“生物起源论”把教育概念生物化了,把教育看做动物的本能行为,从根本上否定了人与动物的本质区别,否定了教育的社会性、目的性和意识性,是偏颇而错误的观点。
交往起源说
主要代表人物是我国叶澜等人,其认为劳动部是教育的形态起源,教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。
现阶段,学者比较倾向于交往起源说,这种观点立足人与人的关系基础上认识教育活动,把教育理解为人类交往的特殊形式,有其先进之处。
教育的社会功能表现在哪几个方面,请举例说明。
教育的社会功能包括教育的政治功能、教育的经济功能。下面就教育的经济功能做以分析说明。
教育对社会经济发展的作用不是表现为直接创造经济财富,而是表现在为社会提供各种人才、服务等方面。
教育促进经济增长的功能。教育通过向各种生产部门输送经过培训的更加熟练的劳动力和专业人才,促进经济发展,实现经济的增长。
教育促进科技发展的功能。
教育是科学知识再生产的重要手段,从而提高劳动生产率,促进生产力发展。
教育是生产新的科学技术的重要手段。当代的高等教