小学数学论文：“盟约”中养成计算“霸主”.doc

小学数学论文
“盟约”中养成计算“霸主”

【摘要】计算教学是小学数学教学的基本。计算不仅是小学生必须掌握的基本技能,也会对他们今后的学习和生活产生重要影响。执教五年级上册的小数乘法、小数除法之后,学生的计算错误率可谓是上了一个新高。为了提高孩子们的计算能力,笔者试着从寻找学生计算的错误原因出发—试着与学生拟定一份计算“盟约”—尝试在“盟约”的制约下进行计算教学,收获了一次成功的实践。
【关键词】盟约小学数学计算
计算教学是小学数学教学中的基础知识教学,贯穿于整个小学阶段的数学教学之中,培养小学生的计算能力主要是让学生在理解算理的基础上掌握一定的计算方法,形成必要的计算技能,同时提高学生的思维能力。应该说,学生计算能力的高低直接影响着学生数学素养的整体提升。
然而,计算却是学生并不喜欢的一块学习内容。大部分学生认为计算题“麻烦”,计算课枯燥。在计算作业中潦草马虎的,也大有人在。这直接导致学生的数学学习成绩“不乐观”,甚至还会影响到学生学习品格的养成。在数学教学中,笔者为促进突破学生计算错误率高这一难题,采取了与学生“盟约”的办法,与学生签约了为期半学期的“盟主”协议。
一、“盟约”之缘起
身有所感,笔者第一次尝试“大循环”。越是到高年级,学生计算的错误率越是高,尤其是五年级上册这一学期,可谓是教师教得揪心,学生学得糟心。五年级(上)的教材编排,在“数与代数”领域安排了三大块知识点,分别是:小数乘法、小数除法、简易方程。而小数乘、除法这两部分内容的计算教学是学生错误的集源地:小数乘法中积的小数点点错位置,小数除法中除数与被除数的小数点处理不当,计算的错误......针对小数乘、除法如此高的计算错误率,笔者也尝试着苦口婆心地告诫学生计算的细心,尝试着相应的口算训练,但是现实效果与理想状态相差太远。这个问题引起了五年级教师的思考:到底是什么原因导致学生这么容易出错呢?
针对这个问题,笔者对学生在五年级上学期作业中所出现的计算错误情况进行了统计,并分析其错误原因主要有:
“耐心”惹祸。学生在计算时,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁琐总会产生排斥心理,表现出不耐烦或没信心,不能认真地审题。或有些学生对自己的计算能力觉得不错,即使错了多算几遍就能算对。(1)恐于题型的复杂,比如:(1)在“小数乘法”中,根据206×25=5150,直接写出下列各式的积。×25= ×= ×= 206×= ×= ×= 这一类型的题目需要学生考虑两个因数扩大或缩小的倍数,再确定积的小数点数位,许多学生难以排除内心对这一复杂题型的干扰,积的小数点位数找得五花八门。(2)计算方法的选择,新教材方法多样化的教学后,学生出现计算方法选择的困难,比如:×99= 很多学生仍喜欢用竖式直接明了的得出结果,而不是将99看成
100-1。
2.“基础”惹祸。小数乘法是利用积的变化规律转化为整数乘法来计算的,小数除法是以除数是整数的小数除法为基础,把除数是小数的除法通过商不变的性质转化为除数是整数的小数除法来计算的。而这些转化对于本身基础薄弱、思维迟钝的孩子来说是一项挑战。比如:计算21÷=时,,忘了在被除数21的后面添零。
3.“粗心”