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亲近阅读 享受阅读
长期以来,由于在阅读教学中,存在着重认识,轻情感;重理性,轻感悟;重分析,轻综合;重共性统一,轻个体差异的倾向,造成学生不能正确有效地读书,对读书缺乏兴趣,总觉得没有看电视、录像、玩电脑、听录音来得直观、生动、有趣等现象。加上网络、卡通的影响,许多孩子越来越远离阅读,读书越来越少。有些学生甚至在心理上存在惧怕读书和有偷懒倾向,不读书、少读书或应付读书的现象时有发生,把读书看成是一种累赘、负担,体验不到读书的快乐。那么,如何让学生亲近阅读,享受阅读带来的乐趣呢?
一、     激发学生的阅读兴趣,引导学生亲近阅读
广泛兴趣会促使人们去接触和注意各种事物,获得广博的知识,为成才创造有利的条件。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。对学生来说,兴趣是阅读的第一原动力,只有对阅读产生浓厚的兴趣,他才会积极主动地去亲近阅读。学生一旦有了阅读的兴趣就会有学习语文的热情,有了热情也就会有学习语文的渴望。而这种渴望会在我们上语文课时变成一股强大的动力,让学生充分享受语文阅读教学。因此,我们可以开展形式多样的读书活动,全方位地激发学生的阅读兴趣,引导学生亲近阅读。
1、画一画,感受阅读的乐趣
在阅读中,动手绘画是一种很好的阅读方法。边读边画不仅可以激发兴趣,加深理解,培养抽象概括能力,受到美好品格的熏陶,还能帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。如《林海》一文,我们通过阅读描写大兴安岭的句子,由
“每条岭都是那么温柔”“谁也不孤峰突起、盛气凌人”来体会大兴安岭的温柔,再由“这里的岭的确很多,横着的、颠着的、高点儿的、矮点儿的”等词句,画出连绵起伏、低缓而又各异的岭来。通过图画的对比,两种类型的山脉迥然不同的特点便很清晰地展现在我们眼前。在读和画的过程中,我们通过品味词句,把抽象的语言文字变成了直观的图画,用图画形象地表现出了阅读中的感悟,与作者的感情产生共鸣。
2、演一演,感悟文章的内容
小学生活泼好动,喜爱表演,教童话一类性质的课文,我们可以让学生扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一文,在学生学习完生字新词,把课文读正确,读流利以后,我们不妨请四位学生角色表演“小壁虎借尾巴”的故事。让学生在愉快的游戏中掌握了课文内容,了解了文中小鱼、老牛、小燕子的尾巴的用处以及小壁虎的尾巴的特点。
3、想一想,体会文章的意境
教育家乌申斯基说过:“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”我们在阅读时,如果能够展开丰富的想象,不仅可以帮助我们感受文章的优美之处,而且可以培养想象能力。《卜算子·咏梅》是毛泽东写的一首词,在阅读时,我们可以通过各种方法展开想象,去感受意境的优美。词句是构成诗词的“建筑材料”,是蕴含意境的重要载体,理解和推敲词句是想象和感受意境的有效方法。如在读到“待到山花烂漫时,她在丛中笑”一句时,通过想象,就会在脑海中展现出一幅画面:春光明媚,百花盛开,争奇斗艳,万紫千红,这时梅花已经凋谢,梅枝隐藏
在花丛之中,它像一位温情的姑娘,默默地望着美丽的一切,脸上露出微笑,内心充满了欣慰。这时,我们再深入地想一想,梅花在“俏”时“不争春”,凋谢后在“丛中笑”,这是一种多么乐观、谦虚的态度呀!
二、教会学生阅读的方法,引导学生喜欢阅读
由于学生缺乏阅读方法,尽管阅读有一定的量,但是阅读收效不大,不是读了就忘了,就是读后无所知,无所