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古诗教学“三趣曲”�
王会秋�
�临西县下堡寺校区,河北临西��������
《语文课程标准》要求�~�年级学生背诵古今优秀诗文�如教学自居易的《钱塘湖春行》,当学生了解全诗大意�
���篇�段�.���年级学生背诵��篇�段�,合计���篇�段�。�:如果你是一位摄影师,根据《钱塘湖春行》的�
为了促使学生主动学习古诗,笔者经过十余年的实践,摸索�内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头��如果指导细一点,�
出一套“三趣曲”教学法,对激发学生学习兴趣,提高古诗教�可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么样的人,等等。”��
学的课堂效率颇为有效。��
一
、课始“弓�趣”�学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》,当学生弄清�
、讲故事、提问题、设�,这时可设置�
悬念等方法,精心引发学生兴趣。�配音乐这一环节。以延续学生的兴趣。�
如教学李白的《赠汪伦》时,可先讲述汪伦用计诚邀李白�课文“持趣”,�
到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾�就能使学生的学诗兴趣保持下去,从而以饱满的情绪投入新�
,日夜吟诵他的�的学习。�
诗。有一回,汪伦听说李白来了安徽,就修书一封。信中写道:�三、课末“增趣”�
“先生好游乎�此地有十里桃花。先生好饮乎�此地有万家酒�“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检。”初中生毕竟不是成�
店。”李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。见面后,李白方�年人。抽象思维尚不成熟。重感性轻理性特点明显。学习古�
知“受骗”:所谓桃花,只是桃花潭,并无“十里桃花”;所谓“万�诗。教师不妨抓住这一特点,运用类似于游戏性质的活动,在�
家酒店”。。但李白哈哈大笑:“临桃�课堂教学行将结束之际,采取演小品�多用于写人类的�、编�
,会汪豪士,此亦人生快事�”于是,两人结为�故事�多用于叙事类的�、打擂台�多用于哲理性的�、改原作�
金兰之好。临别时,李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。��多用于抒情性的�、拼字词�多用于绘景类的�等手段,再次�
——这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。�掀起教学小高潮。让学生在轻松愉快的氛围中结束学习。并�
又如教学苏轼的《饮湖上,初晴后雨》,就可采用设悬念的方�求得向课外延伸的教学效果�
法——古代有位大文豪写了一首七绝。在诗中直接将西湖�如教学盂郊的《游子吟》,在距离下课十来分钟时,可征得�
比作美女西施,这位大文豪是谁呢�这首诗叫什么呢�是怎么�学生同意,引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景。并邀�
写的呢�再如教学李商隐的《夜雨寄北》,可从“东边日出西边��
”这句千古佳唱着手,激疑设趣,从而引�演《游子吟》。这样一演,既活跃了课堂气氛。也加深了对该诗的�
导学生欣然诵诗。�理解,还让
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