2025年初三英语教学反思[共篇].docx

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教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标,加以正确的方法指导,同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感,也才能削减盲目性,从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后,也就完成了总的目标,从而完成了整个教学任务。 二、体验仿照 任何一种语言都是一种活的语言,英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体,那种语言也就失去了活力,成了死的语言。在课堂教学活动中,老师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息,尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来,使学生受到潜移默化的影响,进而引导他们去仿照。在我的引导下,同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言,从而对语言有个初步的感性相识,再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程,让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料,进而引导他们从感性相识逐步上升为理性相识。 三、活学活用 我一直反对同学们学硬背,这样不仅大大降低了课堂效率,而且久之大部分同学也会失去学习英语的爱好。我总是激励同学们创建性地运用语言,学生们在课堂教学活动中的演示、,或者有所发挥或创新,我总是适时地赐予合理的确定和评议,以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争,主动地运用英语,最大限度地调动他们的主动性。 另外,刚好的对所学学问进行盘点、理清思路,使所学学问纵横交织,密集成网,帮助学生们建立浩大的学问网络,也能优化学习方法,大大提高课堂效率。 总之,通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步,不仅使学生对课本内容驾驭得更精确、更坚固,而且达到了英语课堂上“个个参加,人人有机会,充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的,从而提高了学生的英语运用实力。初三英语教学反思3 上学年,我担当初三(3),(4)班英语教学工作,针对中考考试成果,结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题 1、由于初三英语教学的特别性,我的讲解重点是以学生驾驭语法学问,以中考应试教化为主,在课堂教学中,有时缺乏专心有效的师生互动,部分课时过于注意讲授,相对的开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例就减小了。 2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际,缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透,有一部分学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化;个别学生参加机会少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。 3、对中考的探讨不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深,在课堂教学中依靠于复习资料,只是对资料的选取与整合,忽视老师自身对学问框架的主动构建。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生英语学习存在的问题 由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了很多问题。 1、初三学生不像初一时那么对英语学习充溢激情、自信念和学习动力;在英语课堂上不专心参加,缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。 2、、理解不全面,而大部分学生对书本学问不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回来课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。 3、部分学生缺少老师明确的指导,在复习时缺乏系统支配和科学安排,或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。 4、基于以上状况,我认为作为学生中考的把关者,初三英语老师首先要有正确地意识,应充分相识到:一节课有没有效益,并不是指老师有没有教完资料或教得仔细不仔细,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获,即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 针对以上问题,我以后能够从以下几个方面进行提高: 1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段,不但能够活跃课堂,更能提高学生的参加面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获得学问,提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上专心参加,有助于他们有效内化学问与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学资料。 2、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,老师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学等方面进行跟踪,刚好了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要专心进行教学反思,由老师自我刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题,刚好调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导,透过分层次教学和辅导提升学生的成果,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区分不一样状况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的探讨,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮忙,从而切实提高学生成果。 三、复习中应留意的几个原则 一是抓住课本,有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与潜力的要求。二是系统归纳,分清脉络。在总复习时,要突出一个“总”字。应对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,透过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目,小到详细的学问点,使学生脑子中有清楚的框架和资料充溢的“网络图”。三是专项练习,有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累学生平常在各方面出现的错误,逐题突破。 四、复习提示和举荐 在复习中,老师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,特地抄写在一个本子上,刚好订正反馈。老师要加以选取,并要求学生有选取性地做基础学问练习,让学生走出题海。关于阅读理解,此刻出题资料越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展学问面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可削减中考时的答题失误。 总之,中考英语复习阶段非常重要,复习能够查漏补缺,能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在必需的差距。因此,我们须要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践潜力,为学生的英语发展和简洁应对中考作出更大的努力。初三英语教学反思4 从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成果。整体的英语教学还是存在着许多的问题。 一、对教材的深度挖掘不够。 课前打算不足导致课堂效率低下:初中生的求知欲特别剧烈,对簇新事物的联想力也很丰富,许多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能驾驭,有时上课前做的打算不足,学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到,导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的`时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的爱好上多下些功夫。 二、作业批改不刚好。 由于自已在工作中的懒散思想,导致有时学生交的作业当天不能刚好批阅,学生们没有趁着刚写完的劲头去改正,时间略一长,就把东西忘了,导致最终的作业效果不强。目前两个班学生才40几个,从作业的质量和数量上,要更加严格要求,对自己的批改也应更加严格要求。 三、基础学问打得不牢。 从目前的复习过程来看,学生们对所学过的学问驾驭的不坚固,无论是语法还是词汇都没有达到应当具有的学问水平。因此,从补课期间,就起先对以前所学的学问让学生们该背的背,不管学习成果凹凸,一律看待。效果应当会很明显的。 四、辅优扶困做得很不到位。 从期末考试的成果来看,优秀生没有达到优秀生的标准,学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照看大部分中等生和后进生身上,课下多找些资料给优秀生去指导,去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成果。 五、学生的思想工作没有做好。 现在好多学生不但是中等生,连部分优秀生的思想状态还没有惊慌起来。假如接着这样的话,中考的成果很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作,任何一个学科的老师都有教化学生的责任。同时思想工作做到了位,首先对自己的学科教学的益。为此,每天坚持找一两个学生谈心,找出他们的思想问题,留意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一,这样自己的教学才会削减阻力,才能向更高的目标前进。初三英语教学反思5 一、课前打算很关键 在教学过程中,老师的引导非常重要,老师务必要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间探讨学生,探讨教材。充分发挥他们的专心性,而不是仅仅让学生展示导学案的资料。在教学过程中,我发觉假如我引导得好,学生学习就很专心,主动,他们不仅仅训练了某一方面的技能,也学到了重难点。但是假如我没有充分做好备课打算,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参加。