论文幼儿音乐教育.doc

让音乐活动趣味化
吴灵荣
【摘要】音乐教育可以使孩子掌握一些简单的音乐技巧,更重要的是让孩子的身体、智力、情感、个性和社会性都得到全面的发展。通过音乐教育发掘幼儿的潜能,首先必须激发幼儿学习音乐的兴趣。兴趣是一种特殊的指向性,是幼儿学习入门的导向,然而幼儿的音乐兴趣又受到环境的制约和影响,因此在幼儿时期,只有充分考虑到幼儿的心理特点,并采取正确的方法才能达到培养和发展幼儿音乐兴趣的目的。
幼儿音乐教育最大的优势就在于它的灵活性,老师可以根据小集体中孩子发展的特点,选择适当的教学内容,这就为老师的教学活动提供了很多便利。针对幼儿好动但动作并不平稳、喜爱模仿但经验并不丰富等特点,我们在选择音乐内容时可以适当考虑那些易于表现的、旋律感、节奏感较强的作品,最大限度地感染幼儿,调动幼儿的情绪,吸引幼儿初步的注意力。这样,活动才能更好地继续下去。
以趣引趣,在设计教学活动,制定教育目标和组织教育过程中,要依据幼儿身心发展的需要,幼儿由于缺乏知识和经验,他们渴望通过模仿学到知识和技能,我们应该给孩子更多自己的体验、自由发表和自由创作的机会,激起孩子学习的主动性。兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系,因此,我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣,尤其应该在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
我们所选择教材,从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都是非常贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材经过陈老师改编、加工以后更具有趣味,如:《玩具进行曲》原本欣赏是比较枯燥的音乐活动,但是经过老师的改编,给这首进行曲增加了语言节奏、图形谱等,很好的调动了幼儿学习的兴趣。譬如:语言提示“小玩具打了大胜仗,走走真呀真高兴,走走向前走呀,走走真呀真高兴……”孩子们在边念边走边做动作的同时掌握了乐曲的节奏;再如,形象逼真的图形谱、小乐器谱,更是激起孩子们求知的愿望,幼儿自觉主动的模仿小乐器的音色、音量、很有效的培养幼儿的数学逻辑思维智能、语言智能、视觉空间智能等;在乐曲结束时可以和小朋友交换乐器。趣味化的教材让孩子们边玩边探索;在玩游戏的过程中逐步掌握知识。这样的教材让幼儿感到新奇,学习的兴趣更浓厚了,
2、设计趣味化
教育活动设计的好坏,往往决定着这次活动的成败,因此每一个音乐教育活动,都要根据教材对结构内容进行精心设计,使之情节化、承上启下、自然过渡,这样才能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。在歌曲《猪八戒吃西瓜》的教学活动中,我以“猪妈妈”的身份贯穿整个教学活动。把整节活动设计成猪妈妈带猪宝宝一起玩游戏。活动中为幼儿做了猪八戒的大耳朵、大肚子,使猪八戒的形象更为突出、生动,孩子的兴趣更浓了,伴随着音乐一起做猪八戒找西瓜、猪八戒吃西瓜、猪八戒吃饱了、猪八戒肚子疼到最后的猪八戒找医生打一针肚子好了……,孩子们随着我简练和游戏性的语言进入了音乐的意境,在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐,而且表现音乐的积极性大大提高。

3、教法趣味化
 “好奇”是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中,我努力将两者有机的结合起来,使我的教育方法力争生动形象,充满情趣。在歌曲《小雪花》的教学活动中,为了让孩子们感受雪花从天空中慢慢飘下来的情景。我和把幼儿共同制作的