体育育人案例.doc

育人案例
本案例中人物均是2008级体育生。
人物1:王超(篮球)
性格:直爽,自尊心强。
优点:对老师特有礼貌,能说会道。
缺点:对投篮练习缺少一点耐心。
最气愤的一件事:几次投篮多少打赌总是输,还被同学揶揄。
人物2:刘亚楠(篮球)
性格:浮气加傲气,做事散漫。
优点:很聪明,想象力丰富。
最傲气的一句话:比投篮,我蒙眼投也比你戴放大镜投得准!
镜头回放:
“卢老师……”欲言又止。王超站在门口,脸上似乎有些委屈。进来吧!“卢老师,我想请你帮助我,我心里很难受。说着,喉咙有些噎住了。
卢老师,你说,我该不该跟他打赌?原来,他的个队友刘亚楠,平时训练不怎么努力,可就是每次测试都比他胜,他就跟刘亚楠赌下次比他胜,可带着压抑的心情去赌,哪有不输的道理。这次定点投篮测试,竟然才10投3中,刘亚楠10投10中,他心里特别难受,想哭,可刘亚楠却拍拍他的肩膀,笑笑说:“王超,不要再比了,你再怎么努力,也比不过我的。比投篮,我蒙眼投也比你戴放大镜投得准!”
他真这么说的?
是这样说的!
那是绝对的讽刺,当时我听得真想揍他一顿,以解我心头的怒气。他流着泪说。
分析:
他自尊心很强,不允许别人这样轻视他,奚落他,所以,他很想跟他打赌,好让他对他另眼相看,找回自尊。
但是他又怕打赌,因为他知道自己的训练绝对不会在短时间内突破的,所以,他的内心深处总有着一种自卑的倾向,害怕打赌的结果输。
所以他左右为难,骑虎难下。他但他心里总憋着一股子气,憋在心里很难受,想发泄,但又无处发泄。一整天,很不开心,什么事都提不起精神来。
而,刘亚楠呢,狂妄过了头,简直有点目中无人。
于是,我决定帮他好好“修理修理”刘亚楠一顿,来压压他的那股霸气,挫挫他的锐气。
教育:
又到训练时,我进行现场翻录:“同学们,有一对朋友,在测试前两人打赌——谁投得更好。结果,一位同学输了,他很不开心。这个时候,是最需要朋友的安慰的。现在,我呀,就请同学来表演一下。(这种游戏的形式学生最欢迎了。)
在笑声不迭的表演中,学生们懂得安慰不但要真情实意,更要注意言辞和举止。因为这时候,失意的同学相当敏感。现在,老师就请同学来演一个反面角色,看看他这样的安慰会有怎样的感觉。(学生表演)
只见他拍着一个同学的肩膀,轻描淡写,笑嘻嘻地地说:“不要再比了,你再怎么努力,也比不过我的!比投篮,我蒙眼投也比你戴放大镜投得准!”说完,扭头就走了。
表演结束,同学们是各抒己见:
生1:他这种不是真正的安慰,而是在嘲笑别人,这怎么能算是朋友呢。
生2:他不是真心实意的安慰,你看,同学都伤心了,他还笑。
生3、他说话的语气太狂了,让人听了很不舒服。
生4:我肯定不会跟这样的人做朋友的。
是呀,那有这样安慰别人的,这是在激怒别人,揭别人的伤疤吗?同在一个屋檐下,用得着这样嚣张吗?那这样的人该不该“挨批”?
该!群情高涨。
该不该“狠狠”地挨批?
该!又一次群情高涨。
不用我指明道姓,同学们的目光就是证明。
不要以为我在说这话的时候面目狰狞,其实我完全是大声笑着说话的,同学们也是笑着响应,兴许,这就是笑里藏刀,绵里藏针吧。
再看看这位当事人,脸红了,笑得非常尴尬的,没有招架之功。整堂训练课就是在笑声中度过的,笑声中带点儿火药味,而火药没有因笑声而减弱他的威力,当然,它