汉语言文学教育与美学教育
【摘要】:汉语言文学专业的一大主要课程就是美学。开设美学教育的主旨在于培养学生的审美能力,提升美学素养。在汉语言文学教育中,要正确处理美学理论与感性材料的关系,合理安排教学重点,才能实现好的教财会论文,.. 【摘要】:汉语言文学专业的一大主要课程就是美学。开设美学教育的主旨在于培养学生的审美能力,提升美学素养。在汉语言文学教育中,要正确处理美学理论与感性材料的关系,合理安排教学重点,才能实现好的教学效果。
【关键词】:汉语言文学教育,美学教育,教学内容,教学化
作为汉语言文学专业主要内容之一的美学,旨在培养学生的审美能力提升美学修养,进而使学生分析文学的理论储备得以丰富。根据现代教学理论的要求,教师需要在美学教学内容课程化的基础上,实现教材教学化,也就是将教材内容有效的转化为教学内容。当前美学教学所面临的实际是教材内容多,而课时有限,这就极易出现课时安排上的先松后紧的现象,将美学教材有效的教学化可以很好的解决这一问题。笔者在长期的教学实践中,摸索出有效实现教学内容教学化的途径。
一、处理好理论知识与感性材料之间的关系
美学是一门理论性较强的课程,但又是关于审美这一感性认识的科学,所以说,美学是理性与感性的统一体,旨在通过美学教育,培养学生在理论上的思辨能力以及在感性上对美的感受能力,所以在美学教学实践中,要处理好理论知识与感性材料之间的关系,保持二者的均衡,否则,如果过于强调理论,则难以激发学生学习的兴趣和积极性;过于强调感性材料,很难培养学生进行理论思辨的能力,对知识的掌握也会相对肤浅。当前语文教师专业化课程还存在许多不足,要培养新型的语文科教师,汉语言文学教育专业的课程改革应该注意如下几个方面:紧扣时代发展的脉搏,科学规划课程设置;强化基础教育工作母机的职责,实现师范性与学术性的有机统一;开发潜在课程,培育教师精神;创新教学手段,提高教学效率。
美学理论是人类审美的理论思辨的方式以及深度的标志,是学习美学的基础,同时也是我们提出、分析美学问题,提出自己见解的重要前提。可以说,在美学教育中,理论教学占据着不可或缺的重要地位。只有经过较为系统的美学理论学习,才能引导学生掌握基本的美学思维方式,达到一定的美学理论高度,并提出自己的见解和主张。但单纯的强调理论教学,很难激发学生的学习兴趣,没有学习兴趣何谈对美学知识的掌握以及将所学知识应用于实践?正如朱光潜先生所主张的,通艺是谈艺的前提。感性材料具有生动、形象的特点,并且更加贴近学生的实际生活,更易激发起学生的兴趣和进行深入探究的热情。
正如法国著名雕塑家罗丹所言,生活并不缺乏美,缺乏的是发现美的眼睛。笔者在进行美学教学的实践中,充分结合现实生活中的实例,引导学生观察和感受生活中的美。例如,引导学生用发现美的眼睛去观察生活中的点滴小事,如校园的宣传版画、建筑等,将美学理论与生活联系,这样既增加了美学的教学素材,还能有效的激发学生对美的感受,培养起对美学的学习兴趣。此外,借助多媒体教学也可以增加美学的感性教学材料,在课堂上,给学生展示多媒体的影视材料,并结合进行美学理论教学,通过感性材料生动、形象的展示美学理论,使学生在轻松自在的学习氛围中掌握理论知识。例如可以完成对不同形态的美的讲解后,给学生展示一些记录片,可以让学生对美有个更加形象的感受。教学实践也表明,这种教学
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