2025年小学语文 清平乐 村居教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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层次领悟了词情,最后进行书法创作,让学生巩固并积累古诗。这节课,也有遗憾的地方。在引导学生想象画面时,有一点啰嗦,如果再紧凑一点,效果会更好。另外,课前对学生的预设也不够充分。在今后的教学中,我一定会不断学习、不断实践,让教学更优化,取得更好的效果。俗话说,教学相长,我会继续在实践中摸索,探求,相信会有更大的收获。《清平乐村居》课标分析《清平乐·村居》是苏教版小学语文五年级上册第七单元的课文,它通过“茅檐低小,坡上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆西东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”这些农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。《语文课程标准》要求:“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”在教学中,我把朗读作为一根主线贯穿始终。初读阶段自由读,个别读,齐读,教师范读,全班读,填空式读,读出词的韵律和节奏,充分让他们感受词的韵律美和节奏美。细读阶段边理解边朗读,头脑中浮现出清新的农村景象,感受农家生活的祥和与宁静。在反复吟诵的过程中,对不同的朗读任务提出了不同的要求。让学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,在读中感悟。这样,我们的朗读指导更有针对性,进而提高了朗读的实效。让学生读得琅琅上口,滚瓜烂熟,声情并茂,从而感悟了田园生活的意境,体会了作者的思想感情,同时达到了熟读成诵的目标。根据教材编写意图,新课标的教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,确定了以下几个教学目标:1、初步了解词与诗的不同。知道“剥”在不同时候的读法。2、在自由思考、合作探究中理解“相媚好”、想象“卧”,感受小儿的调皮,可爱和翁媪交谈的画面。:..百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府3、训练学生想象,用现代语言将古代诗词描绘的意境生动形象地表达出来。4、要读正确,更要读出诗词的节奏感和音韵美;背诵课文。训练学生美观书写全词。