教学智慧与教师专业发展.ppt

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教学智慧的内涵
教学智慧提出的背景
教学智慧形成的标志
影响教学智慧形成的因素
伍
提高教学智慧的途径
目录
貳
壹
叁
肆
一 、教学智慧是教学与教师专业发展的新要求
人们对教学的认识与处理是不断发展的，逐步从自发走向自觉。
01
经验性教学
02
教学的性质：简单重复性活动
03
教学依据：自己或他人经验
04
教师要求：经验越多教学越好
05
教师教育：学徒制、做中学
06
一 、教学智慧是教学与教师专业发展的新要求
B
D
A
C
E
技术性教学
教学的依据：教学理论（原则、模式方法）
教师教育：专业学院或专业教育
教学的性质：专业或技术性活动
教师的要求：知识或理论越多教学越好
一 、教学智慧是教学与教师专业发展的新要求
经验型教师——技术型教师——智慧型教师
教师教育：教学反思（？）
教师的要求：越有智慧教学越好
教学的依据：教学智慧（创造性）
教学的性质：复杂的实践活动
智慧性教学
E
D
C
B
A
F
现有看法 教学智慧是：
01
一种综合能力（田慧生：教师个体在教学实践中，依据自身对教学理论与教学现象的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成融通共生、自由与美的境界的一种综合能力。）
03
一种判断能力（顾明远：教师面临复杂教学情景所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。）
02
二 、教学智慧的实质
当前教学智慧研究的不足
多从哲学、心理学借鉴概念进行推论，不符合教学实际（唱高调）
脱离教师个人教学观或信念，寻求某个标准的智慧行动（无特色）
忽视理论知识在教学智慧形成中的作用（容易降低为技巧、策略）
03
04
02
01
二、教学智慧的实质
本人的看法
01
02
03
04
内涵：教学智慧是教师有效解决实际教学问题的能力
理论问题：理论理性、智力（天生）
实践问题：实践理性、智慧（后天养成）
05
讨论：中国狼爸、美国虎妈是否有教学（教育）智慧？为什么？
二 、教学智慧的实质
本人的看法
01
教学智慧的构成：三位一体的结构（受爱情结构的启示）
02
洞察力（从混乱情境中发现问题）
03
决策力（形成解决问题的决策或方案）
04
执行力（执行教学决策）
05
练习：可否绘出三者的结构关系图？
06
二 、教学智慧的实质
2
教学智慧与教学艺术
3
教学智慧与教学技能
1
相关概念辨析
6
讨论：这一术语到底对教师带来什么？
5
教学智慧与教学能力
4
教学智慧与实践性教学知识
二 、教学智慧的实质