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信息技术课任务驱动教学模式研究
作 者：孙 陆 鹏
指导教师：裘国永 副教授
主 要 内 容
01
02
03
04
课题研究的背景和现状
课题研究的目的和意义
理论研究
实践研究
1 课题研究的背景和现状
信息技术课现有的教学模式有：讲解练习模式、教练模式、案例学习模式、合作学习模式和任务驱动模式
在当前的信息技术课教学中，许多教师还是采用传统的教学方法，效率低下
对任务驱动教学模式，缺乏系统的分析，在实践中的应用尚不多，认识较肤浅
现状
背景
信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段，各个国家和地区都很重视信息技术教育
教育改革和教育的信息化呼唤高水平的信息技术教育
信息技术是一门新课程，各方面都在发展之中，需要进行多方面的研究
2 课题研究的目的和意义
加深对信息技术课任务驱动教学模式的认识，提高教学水平
培养学生解决问题的能力，培养信息意识
丰富信息技术课教学的理论与实践
3 理论研究
教学模式概述
信息技术课任务驱动教学模式的含义
信息技术课任务驱动教学模式的要素分析
任务驱动教学模式的优缺点
教学模式概述
01
02
03
04
教学思想或教学理论，教学目标，操作程序，师生角色，教学策略，实施条件，评价等
结构
构造功能，解释功能，启发功能，推断功能
功能
优效性，参照性，可操作性，开放性
特点
教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。
定义
信息技术课任务驱动教学模式的含义
在信息技术课上，教师把一节课或一个教学单元要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
任务：以信息技术为手段完成的一些事。
驱动：激发、转化、维持、巩固学生的学习动机。
信息技术课任务驱动教学模式的要素
理论基础
01
教学目标
02
操作程序
03
师生角色
04
教学策略
05
实施条件
06
评价
07
理论基础
强调学习者的经验系统在知识建构中的作用
学习应在与现实环境相类似的情境中发生
建构主义学习理论
学习动机在学习中起着十分重要的作用
学习动机与学习活动可以相互激发，相互加强
用任务激发学生的认知动机，通过任务的分析增强学生完成任务的信心，完成任务使学生有成就感，教师的鼓励性评价强化学习动机。
学习动机理论
教学目标
提高学生信息技术问题解决能力
掌握信息知识和技能
培养信息意识
提高自主学习和合作交流的能力
培养创新精神和创造力