新课程与教师教学方式的转变主讲重龙镇中心.ppt

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与
教师教学方式的转变
点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点。
理解新课程所倡导的五大转变
教师如何走进新课程
实现教与学方式多样化的认识与做法
01
02
03
04
05
知识结构的转变
课堂控制方式的转变
课堂常规经验的转变
课程环境的变化
课程意识的转变
一、明确五大转变
2、课堂控制方式的转变
在新课程中，教师将更多地采取“非结构”、“开放式”的
在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识 。
1、知识结构的转变
传统的课堂控制方式是“封闭”的
师：（出示一幅珍珠鸟图）这是一种很可爱的鸟，谁来说说它的样子，可以按一定的顺序完整地说一说，可以抓住某一特点具体地说。
（生有选择地说。）
师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅画面。）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
（生有的从我的角度说，有的从珍珠鸟的角度说）
师：课文第5、6小节写了我对珍珠鸟没有限制，只有呵护和关心。选择你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。
（生朗读自己喜欢的句子，并各自说理由。）
师：课文第5、6小节写得很美，请你们选择你最喜欢的一小节背一背。
（生有选择性地背。）
1
当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。
2
教师在课堂的位置，将不再是知识传授者的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
3
教师的课前准备，将不再局限于知识点上，而是倾心于教学情境的设计和教学资源的组织等方面。
3、课堂常规经验的转变
4、课程环境的变化
表现方面
传统课程环境
新课程环境
教师与学生
教师中心
学生中心
学生的发展
单方向发展
多方面发展
学生的学习方式
独立学习
合作学习
学生的学习状态
接受学习
探究式学习
学生的学习反应
被动反应
有计划的行动
学习活动的内容
基于事实知识的学习
批评思维和基于选择、决策的学习
教学的背景
孤立的人工背景
仿真的、现实生活中的背景
教学媒体
单一媒体
多媒体
信息传递
单向传递
（双向）多向交换
课程意识的转变
课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统。课程是由教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不仅只是知识的载体，而应是教师和学生共同探求新知识的过程。
转变教师角色
教师需要建立新的工作方式
教师需要新的技能
如何应对新的学习方式带来的挑战
教师需要掌握新的教学策略
二、教师如何走进新课程
转变教师角色
01
由传授者转化为促进者
02
由管理者转化为引导者
由居高临下转向“平等中的首席”
03