2025年我们爱祖国教案教学设计(西师版四年级下册)（集锦13篇）.docx

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篇1：我们爱祖国 教案教学设计(西师版四年级下册)
教学目标
1. 学会本课的生字，并能正确书写。
2. 能联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。
3. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵自己喜欢的诗节。
一、谈话激趣，引入课题
你知道什么是“祖国”吗？你爱自己的祖国吗？齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知
1. 自由读诗歌，遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 这首诗是围绕哪两句诗在写？（什么是祖国？什么是对祖国的爱？）读一读，找一找。
三、品读诗句，体会情感
1. 学习1～4节。
（1）读第1节，思考：为什么“一年长一岁，答案有千万个”？
（2）读2～4节，边读边想：你最喜欢哪几句诗？读到这几句诗时，你想起了些什么？
（3）练习朗读1～4节，同学互相评议，并相机引导背诵。
2. 学习5～8节。
（1）读第5节，思考：这里的“一年长一岁，答案有千万个”和第1节有什么不同？
（2）读6～7节，边读边勾出最喜欢的句子，说说自己想到了些什么。
（3）练习朗读。相互引导背诵。
四、配乐朗诵，强化感悟
1. 配乐朗诵全诗。
2. 仿照课文写两小节诗，表达自己对祖国的爱。
五、练习生字
1. 练习写生字，重点注意“巍”、“徽”两字的笔画。
2. 读、写课后第3题的词语。
六、结合课外，拓展延伸
自由朗诵学生搜集的赞美祖国的诗文。
参考资料
☆ 金波：1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。
[我们爱祖国 教案教学设计(西师版四年级下册)]
篇2：我们爱祖国(西师版四年级教案设计)
我们爱祖国
河南省南阳市方城县独树镇中心小学教师
教学目的
，体验热爱祖国的美好情感。
，并背诵自己喜欢的诗节。
教学重难点
通过有感情地朗读诗歌，体会字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。
教学准备
，
教学课时
第二课时
教学过程
，导入新课
1. 教师：同学们，你们知道自己是哪个国家的人吗？（中国）
教师出示世界地图：你们能在这张地图上找到自己的祖国吗？请一位同学找一找。那么，你们对我们的祖国了解有多少呢？请同学们展示你们预习搜集到的图片资料，互相交流。（给学生充足的展示交流机会）
，小结：是呀，，在她960万平方千米的土地上，生活着56个民族，13亿的中国人民。如今的中国，正迈着矫健的步伐走向一个又一个的胜利。
今天，就让我们随着诗歌优美的韵律走近祖国。（板书课题）
，注重情感教育
，学生边欣赏边思考课件出示的问题。（本诗共几个小节？可以分为几个部分？每一部分是围绕哪句诗写的？）
。

，理解“我们天天在思索，一年长一岁，答案有千万个。”
：那么，在作者的心中究竟什么是祖国，随着年龄的增长，答案又有什么不同呢？，说一说你的体会。
，教师板书。
，欣赏配乐朗读说画面，激发学生热爱祖国的情感。（请同学们闭上眼睛静静地听，联系生活实际说一说，你仿佛看到了什么样的画面？此时此刻，你最想对祖国说的一句话是什么？）
）
：你们说得太棒了，我们拥有这样一个强大而又和平的祖国，我们怎能不爱祖国呢？有感情地朗读1-4小节。

，学生自由读诗歌5-8小节，小组讨论交流解决问题。
1. “我们天天在思索，一年长一岁，答案有千万个。”这句诗与第一部分中的意思有什么不同？
2. ，体会什么是对祖国的爱？
3. 除了诗中的，你还知道怎样做是对祖国的爱？

：是呀，为国捐躯是爱祖国，建设祖国是爱祖国，做好一个中国小公民也是爱祖国，正像诗歌中写的“我们对祖国的爱，像涓涓细流，，一路奔腾，一路唱着歌：我们爱祖国，我-们-爱-祖-国。”
。
,布置作业

，以及什么是祖国的爱，我们作为一个中国人，都要爱我们的祖国。
，，以及你对祖国的爱。


祖国                 祖国的爱
小时侯：摇篮曲              一幅画
长大了：         
   现在：黄 河
长 江
[我们爱祖国(西师版四年级教案设计)]
篇3：田忌赛马 教案教学设计(西师版四年级下册)
教学目标
1. 自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
一、介绍背景，导入新课
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事的经过和结果如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
二、检查预习，扫除课文中的生字、生词障碍，读准“讽”字的读音。
三、学生初读全文，思考这篇课文讲的是什么内容
四、抓住重点段落精读课文
1. 学习第一部分(第一、二段)。
（1）找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中。
（2）学生在预习的基础上，质疑问难：
田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？
“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？
（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前参赛双方都给自己的马分等级，决定出场顺序。）
2. 学习第四部分(第十八段)。
齐读最后一句话，然后启发学生思考：马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？
3. 学习第二部分(第三～十二段)。
请学生小声读第二部分，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的内心活动。
找同学说一说文中三个人的表现。
孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”？请同学再读一读这一段，再看一看齐威王的表现。
（“齐威王正在洋洋得意地夸耀自己的马”，还讥讽田忌，从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现得非常骄傲自满。）
还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王自信能再次取得胜利，没有失败的思想准备。
让同学们讨论分析以上内容，是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点，才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。
请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。
第二次战况如何呢？我们继续学习第三部分。
4. 学习第三部分(第十三～十七段)。
孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。
请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。
五、总结，进一步体会孙膑的足智多谋
田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考，认为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
（板书：斗力 0∶3 斗智 2∶1）
六、齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果
参考资料
☆ 孙膑，战国中期齐国人。早年孙膑与庞涓同学兵法，后庞涓投奔魏国，任魏将军。庞涓自知能力不及孙膑，荐膑于魏，庞涓又恐孙膑位过于己，反而加害孙膑，断膑两足使其终生残疾不得为将。齐国使臣惜膑之才，把孙膑带回齐国，齐将田忌善待之，荐于齐威王，威王问兵法，拜膑为师。公元前353年，魏将庞涓率军攻打赵都邯郸，赵求救于齐，齐威王以田忌为将军，孙膑为军师出兵救赵。田忌依照孙膑的谋划，没有直接去邯郸救赵，而是引兵直取魏都大梁，攻敌必救，迫使庞涓弃赵回救。孙膑在桂陵设伏，战胜庞涓。孙膑一举既解赵国之急，又败魏国之师。公元前341年，魏国以庞涓为将大举攻韩，韩告急于齐。齐宣王问救早与晚孰利。孙膑指出，韩魏之兵未弊而救之，是我代韩而受魏之兵。不如阴固韩之志，晚承魏之弊，“则可重利而得尊名也”。齐王善其策，在魏韩交兵五战五不胜之际起兵攻魏，庞涓以疲惫之师与孙膑战于马陵，兵败自刎。
1972年山东临沂银雀山汉墓出土的竹简《孙膑兵法》，反映了孙膑的军事思想。《孙膑兵法》认为战争有一定的规律；在战略战术上贵“势”，即依据一定条件占据主动和优势；突破前人速战速决的理论，提出了持久作战的思想；适应战国时期经济的发展，强调攻城；认为只有覆军杀将方为全胜，开创歼灭战的理论；对野战中车垒的运用、阵法的研究和将领的必备条件等均有阐述。
☆ 齐威王，战国时期齐国国君。妫姓，田氏，名因齐。战国初年，齐的大权在田氏手中，后田和得到周王承认而成为齐君。田和之孙威王针对卿大夫专权、国力不强之弊，用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制，选贤任能，赏罚分明，国力日强。经桂陵(今河南长垣西北)、马陵两役，大败魏军，开始称雄于诸侯。又礼贤重士，在国都临淄(今山东淄博市东北)稷门外建稷下学宫，广招天下贤士议政讲学，成为当时的学术文化中心。到齐威王末年，齐国成为诸侯国中最强盛的国家。