2025年小学语文教案7篇（精）.docx

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2025年小学语文教案7篇（精）
小学语文教案 篇1
　　一、说教材
　　《欢乐王子》是鄂教版五年级语文年级上册第六单元的一篇课文，该单元以“感受人物的心灵美”为主题绽开。
　　《欢乐王子》是一篇童话故事，文章主要借助王子的眼睛呈现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的儿子遭遇疾病的煎熬;他怜惜有为的年轻人;他担忧穷苦孩子的命运……于是，欢乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛以及身上的金片送给城市里的穷苦民众。最终小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的脚下，王子的心也随着小燕子的死裂开了。市长吩咐人把欢乐王子的雕像拆掉，而上帝却认为欢乐王子的心和小燕子是世界上最宝贵的东西，派天使把他们的心送到天堂里。故事赞扬了欢乐王子和小燕子的真诚和和善，揭示了和善之心才使世界上最宝贵的道理。本文线索清晰，情节曲折，根据事情发展的依次，以小燕子送宝石、金片为线索，绽开生动而曲折的描写。另外，课文中对比显明，突出主旨。一是小燕子看法的前后对比，二是市长和上帝对欢乐王子看法的对比。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
　　1、学会12个生字;
　　2、默读课文，复述课文;
　　3、理解课文内容，揣摩文章的表达依次和表达方法，感悟欢乐王子和小燕子的和善之心，体会作者内心的赞美之情;
　　教学重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不欢乐。
　　教学难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和和善。










　　二、说教法和学法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我在教授本课时以小组合作为主要形式，以导学案为载体，充分发挥老师的主导性和学生的主体性。学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生以独学、对学、群学等方式进行自学、探讨、角色体验和勾画圈点等方法，来体会文本语言文字背后所蕴含的思想感情。
　　三、说教学过程
　　为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我按以下环节绽开。
　　(一)第一课时的自学环节(课前预习)
　　高年段的孩子们有肯定的自学基础，生字词、多音字和概括课文的主要内容，他们完全可以通过课前预习环节通过自学来完成。所以，导学案的这部分内容由孩子独立自学完成，在第一课时我们只是进行一个预习检测加以巩固。(这样的设计，既培育了孩子的自学实力和阅读实力，又节约了课堂教学的时间。)
　　(二)第一课时的独学环节
　　默读课文1——4自然段，边读边划边想：你从哪些句子读到了王子的不欢乐，划出相关语句，圈出重点词语;用“因为……所以”说一说王子不欢乐的缘由。带着自己的感悟朗读这几个自然段，读出王子的不欢乐。(独学要求中事实上是给孩子详细的学法指导，用标注法来学习课文，更能提高孩子们抓住词句来学习课文的实力。)
　　(三)第一课时的群学环节
　　小组探讨：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭?方法提示：1、默读课文5——19自然段，用横线划出相关句子;2、圈出关键词语;3、抓住关键词句相互说说自己的体会。探讨完了，小组汇报群学状况，通过读一读，说一说加深对文章的理解。(这里也是给了孩子详细的学法指导，同时还赐予孩子们合作沟通的展示平台。)










　　其次课时，我是这样支配的：
　　一、 配乐朗读，回忆穷苦
　　通过第一课时的学习，孩子们知道了欢乐王子其实并不欢乐，他之所以不欢乐是因为自己看到了这座城市太多的'丑恶与穷苦。课件出示王子所看到的穷苦现状几个片段的组合，分别让孩子们配乐朗读，在读中悟情。(任何一种语文实力的得来，都离不开读。读，其本身既是一种实力，也是一种方法——学习语文的根本方法。因此，在此处很有必要加强读的练习。这个环节的设计，事实上是为下一个教学环节做好铺垫和打算。)
　　二、 对学环节，角色体验
　　这个环节是在孩子们驾驭了王子多次恳求小燕子帮忙后，引导学习对子进行角色体验，即学习对子一人扮欢乐王子一人扮小燕子，依据故事的发展情节绽开丰富的想象，进行对话练习，对话内容可以是文中的语言，也可以依据课文内容自己组织语言。通过这样的对话练习，王子的真诚和和善自然而然地就根植于孩子们的心田。(《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”在课堂教学中，引导学生和“文本”对话，实现阅读的特性化理解，在这个环节中得以很好的体现。通过创设情境，让孩子们进行对话练习，更能让孩子们加深对文本的感悟和理解。)
　　三、 群学环节，质疑探究
　　在老师范读了小燕子和王子死去的片段后，抛出这样一个问题——为了帮助那些苦难的人们，王子和他最忠实的挚友小燕子竭尽所能，最终连自己的生命都失去了。此时，我有一个怀疑，我们的课题不应当取名为“欢乐王子”，不如叫“哀痛王子”更好。你们觉得呢?抛出这个问题后，我设计了一个群学的环节，让孩子们在小组内围绕文章题目叫“欢乐王子”好还是叫“哀痛王子”好绽开探讨。当然我给出的学习方法提示是，找找文中描写那些穷苦人得到欢乐王子和小燕子的帮助以后发生改变的语句，划出语句，圈出重点词语，结合重点词句来体会。小组探讨汇报后，我把孩子们找到的句子组合起来，课件出示，启发引导孩子们体会到欢乐王子能够牺牲自己给别人带来欢乐，所以叫“欢乐王子”更好。(这个环节的设计其实是自主、合作、探究学习的体现。)










　　四、对比阅读，品析明理
　　这个环节是引导孩子们在品读22——24自然段时进行对比阅读，引导学生理解市长和上帝对欢乐王子的不同看法，从中体会到欢乐王子的漂亮之处不在于外表，而在于心灵。这部分教学，我事先出示三个思索题——一是“这个城里两件最宝贵的东西”是指什么?二是“为什么说这两件东西是最宝贵的?”三是“市长和上帝对欢乐王子的看法有什么不同?”让孩子们通过小组内群学、沟通、汇报来一一解决。(古人云：“不愤不起，不悱不发”，这一教学环节完全是让孩子们自读自悟，来实现语文的“人文性”价值。)
小学语文教案 篇2
　　教学要求：
　　学问与技能：会认7个生字，会写9个字。
　　过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。
　　情感看法与价值观：有背诵古诗的爱好。
　　教学重点：识字写字
　　教学难点：朗读感悟
　　教学打算：
　　1、生字小黑板
　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的状况。
　　教学课时：二课时










　　第一课时
　　教学目标：会认7个生字，会写9个字。
　　一、复习导入：
　　学习《找春天》后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。
　　二、初读课文，解决生字字音
　　1、自己读读两首古诗。
　　2、指名读古诗，读后评议。
　　3、出示本课要求相识的生字，多种形式读，驾驭字音。
　　重点字音： 荣 宿 篱 疏
　　4、再读古诗，读正确、流利。
　　三、朗读感悟
　　1、自由朗读
　　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
　　2、小组朗读
　　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
　　3、小组赛读
　　留意激励有特性的朗读。
　　4、老师范读










　　（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；其次行突出
　　“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
　　（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔软，快
　　慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出悲观的心情和深远的意境。
　　5、学生美读
　　（1）朗读《草》时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复生的`画面。
　　（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在
　　菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
　　6、畅谈发觉
　　你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉？你对暮春季节的景象有什么新的发觉？让学生自由探讨，自主发觉，自由表达。
　　7、启发感悟
　　感悟小草具有坚韧的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
　　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
　　9、利用学习伙伴的话，引导学生给其次首诗编个故事。
　　四、积累运用
　　1、练《草》原诗后四行的内容。
　　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
　　五、实践活动










　　“我知道”展示沟通活动。
　　1、展示沟通自己知道的与本课内容有关的资料。
　　2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
　　其次课时
　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。
　　一、复习
　　背诵两首古诗
　　二、识字
　　1、在语境中整体认读，自主识字。
　　（1）自由朗读课文，圈画不相识或简单读错的字。
　　（2）结合语言环境自主认读。
　　（3）老师检查认读状况，随机订正读音。
　　（4）小组内相互检查认读状况。
　　2、联系生活实际识字。
　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。
　　（2）假如班上有姓徐的同学，或者有的同学相识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
　　3、组词识字。
　　如，宿，住宿、宿舍。
　　4、以熟字带生字识字。
　　如，离——篱 味——未










　　三、写字指导
　　1、巩固音、形。
　　本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
　　2、细致视察。
　　本课的9个字包含了五种结构，要引导学生细致视察、发觉，引导学生正确书写。
独体字：未左右结构：枯、徐、烧
　　上下结构：荣
　　半包围结构：追、店
　　3、重点讲解
　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要伸展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。 宿：宝盖不宜太宽。
　　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，其次笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
　　4、生练习，师巡回指导。
　　板书设计： 古诗两首
　　草
　　枯野火烧不尽
　　荣春风吹又生
　　宿新市徐公店
　　景 漂亮
　　人 可爱










小学语文教案 篇3
　　
　　１、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”１２个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语；
　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；
　　３、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
　　
　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
　　
　　１、对挑山工的话的理解。
　　２、怎样让学生揣摩句子含有的意思。
　　
　　第一课时
　　〖教学目标
　　１、学习生字词语；
　　２、初读课文；
　　３、学习课文第一、二自然段。
　　〖教学过程
　　一、导入新课，揭示课题
　　１、我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）
　　２、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。










　　二、预习课文
　　１、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
　　２、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
　　３、学习生字新词
　　三、沟通预习
　　１、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
　　２、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。
　　３、沟通学习词语的收获。
　　⑴ 说出“货、奏、超”三个字的部首。
　　⑵ 留意“衡、拘、耽”三个字的读音。
　　⑶ 读生字组词。
　　⑷ 说说书写中要留意的问题。
　　⑸ 组词：
　　溜（ ） 货（ ） 奏（ ） 衡（ ） 诵（ ）
　　留（ ） 贸（ ） 泰（ ） 横（ ） 颂（ ）
　　杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 哲（ ）
　　仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ） 折（ ）
　　５、读课文。
　　四、学习第一自然段
　　１、指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？
　　２、探讨。