2025年小学说课稿模板集锦6篇.docx

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2025年小学说课稿模板集锦6篇
小学说课稿 篇1
　　一、说教材：
　　1、说课题：
　　今日我要说课的内容是小学四年级数学第七册第五单元中的第一课时《分数的初步相识》。
　　2、说教材：
　　这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课的所学的内容是从整数到分数的一次数的概念的扩展，而且学问较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后接着学习分数和小数等有关学问打下坚实的基础。因而，老师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数。
　　3、说教学目标：
　　1)、学问技能目标：初步相识和理解分数的含义，建立分数的初步概念。
　　知道分数各部分的名称，会正确读写比较简洁的分数。
　　2)、发展性目标：培育学生的视察、操作、推断、逻辑思维等实力。
　　4、教学重点：正确相识几分之几的分数。
　　5、教学难点：理解几分之几的含义。
　　二、说教学过程：
　　1、激趣导入：
　　我依据本节课的教学内容和学生的年龄特点采纳的是故事化的激趣导入，给学生讲一个《小熊分饼》的故事。在故事中渗透“平均分”概念的回顾，引导学生动手分一分“饼”，说分法。巧设认知的冲突，从而导入新课、揭示课题。
　　2、动手操作，探究新知：










　　依据所学学问的特点和学生的认知特点，在教学新学问1/2时，我组织学生动手分一分，从分的过程中形成1/2的表象。然后，让学生表述过程和表示1/2的部分。通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。接着，出示一些图形让学生去推断，从而形成“不是平均分的图形不能用分数表示。”老师帮助加上“短暂”，完善相识。也为接下去的教学作好铺垫。
　　3、生活化导引，接着自主探究：
　　光从书面上相识分数是不够的.。因而，接下去我就引导学生到生活当中去找分数。(家中的大门、窗户、半月……)在学生表述完后，追问：“教室里的窗户有好几扇是有好几块玻璃的，我打开其中一扇，问‘打开的是整扇窗的____.’”让学生初步接触其它分数。
　　接着，我就组织学生自己想几个分数，请几位同学读一读后，再请学生小组合作利用学具把其中一个分数表示出来。这样做有助于学生间的沟通与合作、探讨。
　　小组合作完成后，再请小组代表汇报，这里要留意学生的表述是不是完整，让学生明确“______是_______的_______.”
　　相识了一些其他分数后，接下去利用学生展示过的学具，将上面的涂色部分再添上几份，同样让学生表述出来。这样让学生明确几分之几里面有几个几分之一。
　　练习：将课后的练习2、3用投影片放出来，请学生口述。
　　4、巩固新知，文本练习：
　　分数的读法：课后练习5 请几位学生口头读一读。
　　分数的写法：课后练习6 请同学们用手指书空，明确书写依次。
　　5、结合新知，拓展相识：
　　请学生视察出示的实物图，问：“这能用分数表示吗?”(短暂不能)
　　l “那你能猜一猜吗?”










　　l “谁能来证明一下你猜的准不准?”(折一折)
　　l “现在你们明白老师为什么要加上‘短暂’两个字了吧!”
　　通过这一环节，使学生明白：不是平均分的图形，只有通过再次分，分的份数多了，才能将所取的部分用分数表示出来。进一步拓展学生对分数的相识。
　　6、回顾总结，口语表述：
　　通过最终一环节，请学生口语表述学会了什么，回顾这节课所学的学问点，让学生说，达到总结的目的。
　　三、说板书：
　　板书很简洁，但重点突出、给教学带来很大便利，给学生的表述做出参考。
　　分数的初步相识
　　平均分
　　把 一个饼 平均分成2份，每份是原来这个饼 的_____。(一半或者1/2)
　　一、说教材
　　（一）说课内容
　　小学数学三年级下册第七单元第一课时——几分之一。
　　（二）教材分析
　　《分数的初步相识》是在学生已经驾驭了万以内整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生相识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。本节课结合详细情境，通过直观操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。
　　（三）学情分析










　　低年级学生对数学概念的相识具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在二年级上学期的时候已经驾驭了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们基本上还不能正确表达分数的意义。
　　（四）教学目标
　　依据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为：
　　1、学问目标：
　　结合详细情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称，能正确地读写分数。
　　2、实力目标：
　　通过操作、视察、分析、比较，培育学生的视察分析实力、动手操作实力及口头表达实力，发展思维，培育探究意识和创新意识。
　　3、情感目标：
　　经验相识分数的过程，体验创建的欢乐，进一步产生对数学的新奇心和爱好。
　　（五）教学重难点
　　教学重点：相识几分之一，初步建立起分数的概念。
　　教学难点：能够借助详细的实例说一说分数的意义。
　　（六）教学打算
　　多媒体课件及各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。
　　二、说教法和学法
　　在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行沟通。老师赐予适当的帮助和指导，并引导学生绽开探讨，创设主动参加、主动探究的氛围，让学生会学、爱学。










　　因此本节课我运用的：
　　教法：情境教学法、演示法、操作法、视察法和探讨法。
　　学法：自主探究，合作沟通，自学法。
　　三、说教学程序
　　依据新课标的教学理念，我设计了以下四个教学环节：
　 （1）创设情境，导入新课
　　（2）动手操作，构建新知
　　（3）分层练习，拓展提高
　　（4）课堂小结，延长铺垫
　　（一）创设情境，导入新课
　　《课程标准》指出：“数学教学必需留意从学生最感爱好的事物动身，为他们供应参加数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了一个笑笑和调皮分食物的情境，4个苹果、2瓶饮料平均分给2个人，每人可以得到2个苹果、1瓶饮料，分得的结果可以用整数表示，而把1块月饼平均分给2个小挚友，每人得到半块月饼，“半个”月饼是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。（板书课题）
　　（二）动手操作，构建新知
　　为了让学生更好地理解分数的意义，在“动手操作，构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。
　　（1）电脑演示，建立表象
　　几分之一的表象相识比较抽象，为了突破这一难点，在相识“二分之一”时，我利用课件演示让学生细致视察，我们把月饼平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是月饼的1/2，另一份也是月饼的1/2，使学生明白










　　只要是把一块月饼平均分成2份，每一份都是这块月饼的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。）相识分数各部分的名称。
　　（2）实际操作，促进内化
　　为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜爱的图形，先折一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。我先有意识地展示长方形的几种不同的折法，引导学生思索：“为什么折法不同，折出的形态也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”
　　接着再通过几道推断题，使学生明白假如分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件——“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了基础。
　　（3）再次操作，创建分数
　　相识了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主创建分数，彰显学生的特性。让学生说一说还想相识什么分数，学生边说，老师边有选择地板书。同时激励学生再次动手操作，创建自己喜爱的分数。这样在学生动手操作，动口沟通，动脑思索中，进一步体会分数的含义。找一找分数王国里的分数（放主题图的课件）不但培育学生的思维实力、创新意识，而且熬炼语言表达实力。同时，让学生体验到学习的胜利与欢乐，真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。
　　（4）比较分数的大小
　　使学生初步学会自己获得学问，提高学生的自主学习实力，这一阶段的教学让学生明确相识，形成分数的完整概念。
　　（三）分层练习，拓展提高。










　　在这个环节，我设计了写、涂、说、看四种练习，通过练习，加深学生对分数意义的理解，提高实力。
　　A、基本练习，形成技能。
　　1、写，用分数表示下列各图的涂色部分。
　　做一做的第1、2题（数学书93页）
　　2、涂：看分数，涂颜色。（练习二的1、2、3题）
　　以上两个练习是最基础的巩固练习，面对全体学生，使学生都能驾驭本节课的学问目标，形成技能。
　　B、应用练习、提高实力。
　　3、说：下面的画面让你联想到了哪些分数？
　　法国国旗五角星巧克力
　　现代教化理论认为，只有当数学问题和学生现实生活亲密结合时，数学才是详细的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，还可以培育学生的联想实力。
　　4、看：涂色的部分大约占图形的几分之几？
　　课件依次出示图形，让学生看图进行估计，培育学生的揣测与验证的实力，加深理解分数的意义。
　　我让学生说一说：这节课你有哪些收获？
　　让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信念、主动性，体现评价的多样性。使学生了解分数不但表示一个物体的一部分，还可以表示一个整体的部分数，为下一节课进一步理解分数的意义做好铺垫。
　　四、板书设计
　　板书是课堂教学的重要手段，通过板书可以突出教学的重难点，为学生驾驭学问和记忆学问打下坚实的基础。因此，我在设计板书时力求做到两点。










　　（1）图文并茂，条理清晰，层次明确。
　　（2）。
小学说课稿 篇2
　　依据教化局关于上好新学期“开学平安教化第一课”活动的通知精神的支配，为进一步加强中学生平安意识，，开展20xx年新学期“开学平安教化第一课”活动。
　　一、活动内容: 以“开学第一天，平安第一课”为主题，围绕“防溺水”、“学生心理健康”、“预防校内损害”、“交通平安”“平安在校、平安防病、平安防毒和防范意外，尤其强调了秋季饮食和上下学路上的留意事项。”等内容开展系列活动。
　　二、活动形式:学校通过主题班会、平安学问课、黑板报、手抄报、广播站等多种形式组织全体师生开展平安教化活动动。同时，仔细排查隐患、防范事故，确保学校和师生平安。各班班主任向学生详细讲解了在上学放学途中嬉戏、打闹、翻越护拦等危急行为可能导致的后果，帮助中学生相识交通中错误行为的危急性，树立坚固时时到处遵守通规则的概念，使广阔师生坚固树立了平安意识，提高了平安防范实力。
　　三、活动支配:
　　1、9月1日星期六开学第一课，由班主任对学生进行平安教化。
　　，由校长做安教化学问演讲。
　　“开学第一天，平安第一课”为主题主题班会。围绕“防溺水”、“学生心理健康”、“预防校内损害”、“交通平安”、“平安在校、平安防病、平安防毒和防范意外，尤其强调了春季饮食和上下学路上的留意事项。”等内容开展系列活动。
　　，在开学第一周内全体师生观看多媒体平安学问讲座。










　　
　　6、各班出一期以“平安教化”为主题的黑板报
小学说课稿 篇3
　　说教材
　　依据教材自身特点，新课标指出：“让孩子在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法。”于是我把“指导感情朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的酷爱。背诵喜爱的句段。
　　2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，接着练习独立识字。
　　3、体会先总后分、由分而总的描写依次，练习找段落的中心句。
　　3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热忱”“劳碌”等词语。
　　设计理念
　　这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特殊明朗，。依据本单元本章节的训练重点，本设计注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的特性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读实力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里？从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃朝气，以及作者对生活的酷爱。
　　说教法、学法
　　1、以读促讲。新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后隐藏着的美。










　　2、读悟结合。新课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体验和理解”。而阅读本身就是一种特性化的行为，因此，在教学中，充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。
　　3、自主学习。激励学生在小组内充分探讨沟通，合作自主学习，老师在学生学习、沟通过程中不断提示、点拨，组织学生绽开探讨，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。
　　说教学程序
　　针对这篇课文内容简洁、结构清楚的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词；初读课文，整体感知课文内容；渗透由 “总——分——总”的描写方法。其次课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“安静”、“喧闹”、“劳碌”的特点；感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃朝气，以及作者对生活的酷爱。
　　下面，主要谈谈其次课时的教学思路，共分三个环节进行。
　　导入课文
　　上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思索一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。
　　老师板书：“安静”、“喧闹”、“劳碌”，我们接着来学习课文。
　　品悟质疑板块
　　一、出示：小组研讨提纲：
　　1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文，
　　2、你是从哪些词句中详细体会小镇“安静”、“喧闹”、“劳碌”这一特点的.，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮番沟通，刚好补充。
　　这几个问题的提出目的是充分激发学生的爱好，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位。