2025年小数的意义教案篇.docx

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2025年小数的意义教案篇
小数的意义教案1
　　教学内容：
　　P32-33
　　教学目标：
　　1、在升生活情境中了解小数的产生，体会数学与生活的联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信念。
　　2、探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
　　3、通过分析、对比、概括、小结培育学生的思维实力。
　　教学重难点：
　　在学生初步相识一位小数、两位小数的基础上，进一步把相识范围扩展到三位小数，分母是10，100，1000的的分数，，，，并了解小数的计数单位及单位间的进率。
　　教学打算：
　　PPT，小软尺，习题纸。
　　教学过程
　　一、谈话引入新课，激发学习爱好
　　师：同学们，老师给大家打算了一些关于小数和分数的小书签，我想把它们送给上课主动发言的孩子，想得到它吗？想得到就主动发言吧。
　　二、创设情境，导入新课
　　1、同学们在前面的学习中，我们已经初步的相识了小数和分数，这节课，老师想让大家用小数表示自己所测量的物体，请大家拿出大家打算好的软尺，请第1组的同学测量课桌的长度；请第2，3组的同学测量笔袋的长度；请第4，5组的同学测量数学书的厚度，请将你的测量结果记录在老师发给你的纸里。










　　2、每生测量活动。
　　3、每组派代表汇报测量结果。
　　学生汇报预料：
　　学生1：。
　　学生2：。
　　学生3：。
　　4、展示学生的汇报结果，有质疑的请举手。
　　5、依据同学们的测量结果你有什么发觉？（都是小数）
　　6、在平常的生活中你还见过哪些这样的小数？请举例说明。
　　生例举一些常见的小数，师补充一些常见的小数。视察这些数你有什么发觉？
　　依据学生的回答，师小结：在进行测量和计算时往往不能正好得到整数，这时候通常用小数来表示。
　　这节课我们就来学习《小数的意义》。
　　二、尝摸索究，理解意义
　　1、相识一位小数
　　老师：出示一米长的纸条，把它平均分成10份，取其中的一份是多少分米？写成分数是多少米？写成小数的多少米？说出你的想法。
　　师小结：取其中一份1分米，分数表示：米，用小数表示：。
　　师：取其中的3份呢？取其中的6份呢？生独立思索。
　　生汇报：取其中的3份是3分米，分数表示：米，用小数表示：。










　　取其中的6份是6分米，分数表示：米，用小数表示：。
　　2、相识两位小数
　　我们都知道了一位小数表示非常之几，那么老师现在把这一米长的纸条平均分成100份，取其中的一份是多少厘米？写成分数是多少米？写成小数的多少米？说出你的想法。
　　师小结：取其中一份1厘米，分数表示：米，用小数表示：。
　　师：取其中的40份呢？取其中的`75份呢？生独立思索。
　　生汇报：
　　取其中的40份是40厘米，分数表示：米，用小数表示：。
　　取其中的75份是75厘米，分数表示：米，用小数表示：。
　　3、相识三位小数
　　我们都知道了一位小数表示非常之几，两位小数表示一百分之一，那么老师现在把这一米长的纸条平均分成1000份，取其中的一份是多少毫米？写成分数是多少米？写成小数的多少米？说出你的想法。
　　生汇报：取其中一份1毫米，分数表示：米，用小数表示：。
　　师：取其中的59份呢？取其中的125份呢？
　　生汇报：
　　取其中的59份是59毫米，分数表示：米，用小数表示：。
　　取其中的125份是125毫米，分数表示：米，用小数表示：。
　　4、对比直观描述，小数的意义
　　师：结合我们刚刚学过的一位小数、两位小数、三位小数完成表格
　　生独立思索，汇报探讨结果，依据学生的回答进行板书。
　　通过探讨，你有什么发觉？










　　学生1：我发觉，分母是10的可以写成一位小数，用分数表示是非常之几，.
　　师：这位同学总结的特别好，还有谁想来说一说？
　　学生2：我发觉，分母是100可以写成两位小数，，用分数表示是百分之几，.
　　学生3：我发觉，分母是1000的可以写成三位小数，用分数表示是千分之几，
　　师：同学们说的都特别的好，那小数点在这里表示什么意思？（表示想这样的小数和分数还有许多许多，等我们以后再学习）
　　5、小数之间的进率
　　1毫米→1厘米→1分米→1米，它们之间的进率发生什么改变？
　　→→→1米，它们之间的进率发生了什么改变？
　　师：在小数中，每相邻两个计数单位之间的进率是10.
　　三、课堂练习，巩固深化
　　1、把分数化小数（生独立完成，再汇报）。
　　2、填一填。
　　3、书本33页做一做。
　　4、找挚友（将老师发的小书签，依据书签上的小数或分数说出你的挚友小数或分数是几，请起立，展示给全班是不是挚友）。
　　5、生活中的数学，让数学贴近生活。
　　四、实力提高，聪慧屋
　　用5，4，0，1，3这五张卡片摆出不同的数。










　　1、小于1且小数部分是三位的小数。
　　2、小于1且最大的三位小数。
　　3、小于1且最小的三位小数。
　　五、全课小结，今日你有什么收获？
　　板书设计
　　教学后记
　　本课结合详细的情境，进一步体会小数的意义及其与生活的广泛联系。在创设情境中，我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小数。如测量自己身边物体的长度，自己的身高、体重、物体的大小或长度等。让学生感受到小数实际在生活的应用是特别广的，因此我们有学习小数的必要性和重要性。
　　在驾驭简洁的小数和分数的基础上，体会十进分数与小数的关系并能进行转化，明确小数的计数单位，理解并驾驭小数的意义。小数是十进分数的另一种表示形式，非常之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，千分之几用三位小数表示。从一位小数入手，让学生经验详细分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。
小数的意义教案2
　　教学目标
　　1．使学生理解．
　　2．初步学会较简单的除法是整数的小数除法的计算方法．
　　教学重点
　　使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
　　教学难点










　　．
　　教学过程
　　一、铺垫孕伏
　　（一）列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？
　　老师板书：500×3＝1500（克）
　　（二）变式：
　　1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？
　　2．一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？
　　老师板书：1500÷3＝500（克）
　　1500÷500＝3（筒）
　　（三）小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．
　　二、探究新知
　　（一）理解．
　　1．课件演示：
　　2．小结：与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．
　　3．练习：依据，写出下面两个除法算式的商．
　　1。8×0。5＝0。9
　　0。9÷0。5＝ 0。9÷1。8＝
　　（二）教学小数除法的计算方法．
　　例1．服装小组用21。45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
　　1．理解题意，并列式：21。45÷15










　　2．小组探讨，理解算理，尝试计算．
　　3．课件演示：除数是整数的小数除法（例1）
　　4．练习：68。8÷4 85。44÷16
　　5．总结计算法则：除数是整数的小数除法，根据整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐．
　　三、全课小结
　　这节课你都学到了哪些学问？除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系？又有什么区分？
　　四、课堂练习
　　（一）计算下面各题．
　　42。84÷7 67。5÷15 289。8÷18
　　（二）只列式不计算．
　　1．两数的积是201。6，一个因数是72，另一个因数是多少？
　　2．把86。4平均分成24份，每份是多少？
　　3．64。6是17的多少倍？
　　（三）推断下面各题是否正确．
　　五、布置作业
　　（一）计算下面各题．
　　101。7÷9 79。2÷6 716。8÷7
　　（二）一台拖拉机5小时耕5。55公顷地，平均每小时耕地多少公顷？
　　六、板书设计
　　例1．服装小组用21。45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？










小数的意义教案3
　　教学目标：
　　1、使学生结合生活阅历和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
　　2、利用直观的图片，建构小数和分数的联系，经验小数意义的归纳过程，学会小数之间的转换。
　　3、培育学生的迁移、类推实力，以及良好的数学学习品质。
　　教学重点：
　　理解小数的意义，知道小数的计数单位及每相邻的两个计数单位之间的进率是10。
　　教学难点：
　　理解一位、两位、三位小数的意义。
　　教学过程：
　　一、情境导入：
　　1、（展示一根绳子）猜猜它有多长？
　　生猜：1米……
　　师：要想知道精确的结果，怎么办？
　　生：量一量。
　　师：谁情愿来测量一下它的长度？
　　两名学生合作测量。
　　师：把你们测量的结果汇报一下。
　　生：一米。
　　师：刚才谁猜对了？大家的视力真不错，很会视察，下面加大难度，你能猜一猜课桌面的宽吗？










　　生猜并测量验证。
　　师：通过测量我们发觉，绳子的长度是1米，课桌面的宽度是41厘米，那么课桌面的宽度仍用“米”做单位，还能用整数表示吗？
　　生：不能。
　　师：为什么不能用整数了？
　　生汇报
　　师：也就是说，在进行测量时，假如不能得到整数的结果，我们就要用其他的数来表示，也就是我们今日要学习的小数。（板书：小数）
　　师：那你们说说在哪些地方还见过小数。
　　生汇报
　　师：看来小数在生活中的用处真是不小，今日我们就来探讨“小数的意义”。（补充板书）
　　二、探究沟通，建构新识：
　　（一）理解一位小数的意义。
　　1．师：请同学们随意说一个小数。
　　生汇报师板书
　　师：那老师也来写几个。
　　
　　师：猜一猜老师接下来会写什么？
　　生：
　　师：同学们真的是很会推理。
　　2．今日我们要学习的是--小数的意义，，？它表示什么？










　　生汇报
　　师：。老师带来了一个正方形，假如我们用一张正方形表示1的话，请你估计一下，，用手比划一下。
　　师：。老师看哪些同学的速度最快。
　　3．生展示、汇报
　　展示若干组学生的画法。
　　（编号，让学生说出自己的想法。）
　　师：。
　　生：1号；3号；2号；4号。
　　师：？我们一起来看一下。（出示课件），假如你是顾客，你应当付给售货员多少钱？（1角）。，为什么你要付1角钱呢？（生汇报：）师出示课件。那一角钱还可以用（）/（）元（生汇报）
　　师：1角=元，1角=，？看来，=。
　　师：现在我们再来回头看刚才几位同学的作品，？（生汇报：3号和4号。）
　　师：现在我们再一起来理顺一下。（出示课件）一个正方形用1表示，，。
　　师：？
　　生汇报师小结：。（板书）
　　师：？
　　生汇报：。
　　师：？