2025年教学设计方案汇总篇.docx

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2025年教学设计方案汇总篇
教学设计方案 篇1
　　
　　1、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。
　　2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。
　　3、选词填空。
　　4、读句子并体会排比句的特点。
　　5、熟记成语。
　　6、口语交际：小小辩论会。
　　
　　重点
　　1、读句子并体会排比句的特点。
　　2、口语交际：小小辩论会。
　　难点
　　1、读一读，背一背。
　　2、口语交际：小小辩论会
　　3课时
　　第一课时
　　
　　练习的1、2、3、4题
　　
　　一、导入










　　二、学习第1题
　　1、自由读，初步感知描红内容。
　　2、细致视察字形结构，提出自己认为较难写的笔画。
　　3、针对重点，集体指导。
　　4、生自由描红，师巡察指导，针对班中普遍的问题再集体指导。
　　5、展评优秀作业 ，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？
　　三、学习第2题
　　1、指名读题目，明确题意。
　　2、小组自学。
　　3、反馈自学效果。
　　4、巩固：自由默读此项。
　　四、学习第3题
　　1、自由读题，明确题意。
　　2、体会三组词的意思。
　　3、自由独立完成此项。
　　4、指名回答。
　　⑴经过三天多时间的飞行，宇宙非船（慢慢）接近月球。
　　⑵我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（尽然）收获了。
　　⑶我们在读书的时候，（经常）会遇到一些生字。
　　⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的衬托下，显得（特别）挺立。
　　⑸徐悲鸿从今（更加）奋勉努力。
　　⑹我翘首远望西南方向，（果真）有很多黑点向这边移动，——灰椋鸟起先归林了。










　　5、自由读句子，体会句中词语的`用法。
　　五、学习第4题
　　1、明确题目要求。
　　2、自由读，小组探讨句式特点。
　　3、总结：
　　一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。
　　4、齐读排比句，体会作用。
　　5、访写句子，评议，修改。
　　六、布置作业
　　预习5、6题。
　　其次课时
　　
　　练习的5、6题。
　　
　　一、干脆导入
　　二、熟记成语
　　1、自学此项，要求：⑴借助字典读准字音。
　　⑵理解成语意思。
　　2、反馈
　　⑴指读，正音。
　　⑵齐读。
　　⑶提出不理解的成语，师生共同解决。










　　⑷自由练背，全班打节奏齐背。
　　三、读读背背
　　1、出示。
　　2、自学。
　　3、检查自学效果。
　　4、自由发言。
　　5、理解句子含义。
　　6、熟读成诵。
　　四、布置作业
　　预习说话训练
　　第三课时
　　
　　口语交际：小小辩论会
　　
　　一、导入
　　二、登台前的打算
　　1、自由读，思索：本次辩论的主题是什么？
　　2、分角色朗读，师生共评，引导。
　　3、学生再练，达到诵读。
　　三、演一演
　　1、小组内练习。
　　找小伙伴一起。










　　甲方：三人，主辩一名；
　　乙方：三人，主辩一名；
　　主持人一名。
　　2、自告奋勇到台前来表演。
　　3、评价。
　　4、小组内再练习。
　　5、表演，评出最佳表演组和个人。
　　四、总结
　　大家辩论得很精彩，信任经过训练，肯定会成为一名精彩的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今日的辩论会到此结束，感谢大家！
教学设计方案 篇2
　　教学目标
　　1?自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
　　2?有感情地朗读课文，品尝富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
　　3?背诵课文第一段。
　　教学打算
　　老师：打算有关夏天的图片或影像资料。
　　学生：课前阅读描写夏天的书籍。
　　教学设计
　　一、创设情景，导入新课
　　1?出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。










　　2?板书课题，齐读课题。
　　二、初读课文，小组沟通
　　1?人们爱吟诵春花秋月，冬雪的雪白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
　　2?读课文，以小组为单位，沟通预习状况。
　　3?用横线勾出文章干脆表达作者感情的句子，再细致读一读。
　　三、细读课文，赞美夏天
　　1?文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。
　　2?感受夏天的'气氛。
　　（1）夏天的气氛热情得像什么？作者把夏季、绿草、树林带各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂密的树林中，我们能感受到什么？
　　（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告知我们夏天怎样的特点？
　　（3）春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。这两句话蕴含着怎样的意思？
　　（4）有感情地朗读第一段。
　　3?观赏夏天的色调。
　　（1）按绘画的观点，这大约有其中的道理。这指什么？有怎样的道理？（出示句子：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。比较研读，深刻体会。）










　　（2）结合对希望、成熟等词语的理解，完成填空：
　　夏天，正值之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）
　　（3）联系下文，理解句子夏天是一个承前启后、生命交替的旺季的含义。
　　（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？
　　4?感悟夏天的旋律。
　　（1）田家少闲月，五月人倍忙。出自白居易的《观刈麦》。依据搜集的资料，说说诗句意思。（出示田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。引导学生读这句话。）
　　（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、惊慌。
　　（3）有感情地朗读全段，读出夏天惊慌的旋律。
　　四、精读全文，拓展积累
　　1?引读文章最终一段，勾出写夏季特点的词语。
　　2?有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
　　3?背诵课文第一段。
　　4?文中有很多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。
　　板书：
　　夏
　　热情磅礴之势
　　金黄旺盛活力
　　惊慌人倍忙
　　赞美春与秋之间的黄金季节
教学设计方案 篇3
　　一、课题：










　　《陶罐和铁罐》
　　二、素养教化目标
　　㈠学问教学点
　　通过阅读课文，精确理解课文内容。
　　㈡实力训练点
　　1．分角色，有感情地朗读课文。
　　2．培育学生围绕中心编童话故事的实力。
　　3．培育学生语言组织实力和大胆的想象实力。
　　㈢德育渗透
　　通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的特长，也有自己的`短处，不能只看到自己的特长，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。
　　㈣美育渗透
　　做人要有自信，信任自己。
　　三、学法引导
　　㈠老师教法
　　1．启发式
　　2．提问式
　　㈡学生学法
　　自学探讨法
　　四、重点、难点及解决方法
　　㈠重点：分析理解课文
　　㈡难点：在理解文章的基础上品尝文章的寓意。










　　五、教学打算
　　课件
　　六、媒体的选择与组合
　　1、设计思想。
　　①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的特性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。
　　②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习爱好，而且更能使学生直观形象地理解氧化学问。
　　2、媒体选用状况：
　　学问点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用运用方法
　　1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思索。
　　2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习爱好，使学生主动去感受每个形象特性，逐步积累，达到对寓言的品尝理解。边导视，边导读，边导思。
　　3、多媒体自制课件文字内容及图片培育学生语言表达实力，概括总结实力。边导视，边导思，边导说。
　　4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。
　　七、教学过程
　　教学过程简述：
　　（一）激趣，谈话导入。
　　（二）媒体播放，整体感知全文。
　　（三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。










　　1、出示媒体，看动画，听对话。
　　2、学生品读，老师相机引导。
　　3、课本剧表演，人物对话。
　　（四），合作学习其次部分--寓言故事（故事2）
　　1、出示自学要求。
　　①、很多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？
　　②、人们发觉陶罐时，是什么看法？为什么？
　　③、当时，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。
　　3、分组汇报。
　　4、老师相机引导。
　　（五）整体品尝
　　1、陶罐和铁罐我们应当向谁学习？说说理由。
　　2、假如铁罐改正了缺点， 和他交挚友吗？
　　3、老师引导总结寓意。
　　（六）拓展学习
　　重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。
　　八、板书设计
教学设计方案 篇4
　　
　　《我的信念》选自义务教化课程标准试验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了宏大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深化思索。