2025年教研年度工作计划三篇.docx

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2025年教研年度工作计划三篇
教研年度工作安排 篇1
　　一、基本状况
　　本组共有老师17人，政治6人、历史6人、地理5人。组员中，除四位年青老师外，其余成员均为中学一级、高级老师，基本能胜任本职工作。
　　二、指导思想
　　以学校本学期工作重点为指针，结合学校的课堂改革方案，以提高老师素养和政史地教学质量为目的，以研修促教改，狠抓实力培育，落实素养教化。全面提高教学质量。
　　三、工作目标
　　加强理论学习，探究课堂改革，努力提高教学质量，突出教研活动的实效。
　　增进资源共享，深化课题探讨，促进全组老师成长，。
　　瞄准中考目标，谋划复习策略，探究减负增效途径，确保中考质量的提升。
　　四、详细措施
　　1．坚持仰视星空。
　　学习教化教学理论，更新老师观、学生观。指导本组成员仔细研读本学科的新课程标准。
　　2．加强常规教研。
　　主动开展听评课活动，促进组内老师的专业成长。仔细组织并督促好本教研组各学科备课组的活动，探究注意实效的备课组活动方法。
　　3．促进共同成长。
　　主动创设条件，供应机会促进新老师的快速成长。仔细组织活动促进组内老师的专业成长。
　　4．深化课题探讨。
　　参加学校课题探讨，深化开展本组“一趣二疑三主课堂教学模式探讨”课题探讨，主动参加校本课程的开发与探讨工作。










　　5．加强复习研讨。
　　实行多种方法仔细做好初二地理、初三历史政治中考复习，争取出好成果。
　　6．勤于笔耕实践。
　　指导本组老师主动撰写教化教学反思和论文。
　　五、活动内容
　　第1周：；
　　、备课组工作安排。
　　第3周：；
　　2、探讨中考指南的运用策略；
　　；
　　第5周：；
　　2.“一趣二疑三主课堂教学模式探讨”课题探讨系列活动一。
　　第7周：；
　　。
　　。
　　第9周：
　　2．组内老师教研课研讨；
　　第11周:
　　、完成期中考试命题工作；
　　；
　　第13周：。










　　，培育学生良好的学习习惯。
　　第15周：；
　　；
　　；
　　第17周:
　　1.“一趣二疑三主”课题探讨复习系列活动二；
　　；
　　第19周:
　　、命题工作；
　　、论文。
教研年度工作安排 篇2
　　本学期教研组工作将以课程改革为中心，结合本校英语实际状况，以提高教学质量和提升老师教化教研水平为工作目标，以教研培训为工作抓手，以学科核心素养提升为重点，促进老师专业成长，不断优化和创新研训方式。
　　一、加强课程理解和实施，推动英语课程改革
　　、课程实施、课程评价、课程资源建设、老师学科实力建设的关系问题，深化推动中小学素养教化。
　　2．引导英语老师仔细探讨学科核心素养与课程实施、课程评价、课程资源建设、老师学科实力建设的关系，深化推动中小学素养教化实施。每位英语老师要以有效达成“五个一”作为提升自身专业水平的重要推力，每学年必需做到：通读一种英语教学杂志（《中小学外语教学》或《中小学英语教学与探讨》），研读一本专业理论著作，撰写一篇教学论文或教学经典案例，开设一节市级或校际探讨课，命制一份高质量的试卷。










　　，主动推动“微课程、微学习”，要求本校老师主动参加“精品课”,“一师一优课，一课一名师”等教研活动。进一步加强英语学科教研网和网络信息平台建设，为以后的教学供应更多更好的素材性资源和互动沟通的机会。
　　，提高研训质量。充分利用好QQ群平台，关注群内的优秀资源，刚好下载并收集优秀课件和资源，并对其绽开教研活动，与本校学生学问背景为动身点，能化为适合本校学生的资源，网络资源作为提升教学才智的重要途径。
　　、提高课堂教学有效性、推动减负工作的制度和策略。
　　，刚好反思。组织本校英语老师主动参加论文评比活动。
　　二、抓好“五仔细”，提高教化教学效益。
　　。带领本校老师学习《xx市小学、初中教学“五仔细”考核细则》，仔细落实“五仔细”要求。对备课笔记，每周一检查，对其中存在的问题优点进行表扬推广，对存在的问题，刚好提出并刚好整改。改革备课制度，强化独立备课、集体研讨的意识，引导老师主动开展教学设计研讨、展示活动，激励老师编写具体教案，并刚好进行教研活动，取其精华，舍其糟粕，夯实教学基本功，提升教学领导力。这一学期，要求每位老师开设
　　2．深化探讨课堂教学。引导老师仔细落实“常州市中学学科教学建议”，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动。以“探讨课”引导日常教学，以“常态课”促进老师自我反思，在良好的探讨氛围中逐步提升老师观课、议课的水平和实力。每周开设一节校内示范课，课后组织老师评课，提出问题和建议。每位老师每学期开设一节优秀课。
　　。指导各英语教研组学习《常州市中小学合格、优秀教研组评价标准》，大力推动校本研训活动，充分开发校内教研资源；要刚好发觉先进典型，总结阅历，加以推广。每周与教研组开展沟通与研讨，指导学校科学合理地开发校本课程。
　　4．抓实英语课外阅读活动。为主动响应国家“全民阅读”号召，全面实行英语课程标准英语课外阅读要求，提升学生的英语阅读素养,教化局下发了《关于推动xx市中小学英语课外阅读的通知》，将在全市主动推动中小学英语课外阅读。










　　三、开展多种培训，提升教化教学水平。
　　，市级基地培训活动。同时将基地培训与市级教研活动有机融合，充分发挥其主动作用。
　　、体会、问题、困惑供应平台，促进教学素养的共同提高。
　　、探讨、示范功能，在课题探讨、创新教学设计、学术论文撰写等方面绽开创新探讨和成果突破。
　　四、抓实课题探讨，提升教科研实力
　　⒈探究英语学科课题探讨的原则和方法，探讨应从教学中的`问题入手，提高课题探讨的针对性和实效性。注意应用探讨、行动探讨、现场探讨、微观探讨；探讨应以课堂教学、课程建设等详细问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡“过程即成长”的行动理念。
　　，刚好整理相关资料。激励老师主动参加论文的探讨和投稿，不断提升个人素养
　　五、加强考试探讨，提高学科教学质量
　　⒈仔细反思20xx年度初中毕业班教学工作的得失，总结阅历，查找问题，提升考试探讨的水平。仔细做好20xx年中考英语试卷分析工作，明确中考方向，优化教学方法。组织对20xx年中考英语听力口语自动化考试结果分析，有效指导初中英语听力口语教学工作。
　　，明确初三复习要求和目标，沟通复习安排和方法，开设复习教学的探讨课和示范课，提高复习效率。
　　










教研年度工作安排 篇3
　　一、指导思想：
　　仔细学习学校教化工作的精神，以实行新课改理念为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心，接着落实教学常规，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量和学生的综合素养。同时结合语文教研组全体老师的教研实际，为老师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务实力。
　　二、定位语文学科素养：
　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力，即读好书，写好字，要听得明白，说得清晰，写得通顺，打好听说读写的基础。。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
　　（一）读好书——培育阅读素养：
　　1、激发学生的阅读爱好。
　　①要激发学生的阅读爱好，可以从学生阅读的个人爱好动身，充分挖掘阅读中的爱好因素，是学生学有所获，学有所感，感受胜利的乐趣。
　　②可以采纳多样好玩的教学形式，比如开展朗读、表演、竞赛等协助阅读教学的活动，或采纳现代化的教学手段，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，激励学生特性化的体验的表达方式，是阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
　　2、培育学生的阅读实力。
　　这是阅读课的基本任务，要学生通过阅读训练，驾驭有效的阅读方法策略，具备良好的阅读习惯，具备适应社会生活须要的阅读技能。










　　（1）加强读书、背诵的环节，培育积累的意识、方法和习惯，在阅读的过程中不断积累语言，积淀文化；加强引导学生领悟、借鉴基本的表达方法，加强读写结合。
　　（2）阅读方法、技能—语文老师可以依据本年级课标关于阅读实力的规定制定细化目标，达到相应阅读实力。
　　依据年级特点老师结合课标，驾驭下列阅读方法。
　　①朗读。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。不仅要求学生能用标准的一般话，还要求朗读时口齿清晰，声音嘹亮，句读分明，不重复颠倒，不添字漏字，基本上能限制语调和节奏。
　　②默读。默读前老师要给学生提出明确目标，是学生带着任务阅读，在阅读中有意识地搜寻文章中的相关信息，边读边想，快读快想，其目的在于理解，其速度快于朗读。在默读过程中，要对重点的词句做安排，加批注，手脑并用，将阅读过程中的感受登记来，形成良好的阅读习惯。
　　③精读。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培育学生阅读实力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，老师可以利用这些文章为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，渐渐养成仔细读书的好习。
　　④略读。即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。略读实力的培育，除了凭借教科书中的略读课文外，还要在课外阅读中进行。
　　⑤阅读。指大略地看。教会学生依据自己的阅读须要，快速的阅读，要集中留意力，作出快速的信息处理和消化，做到用最少的时间获得尽量多的信息。高年级阅读教学中应予以重视。
　　这是一种粗略读书的方法。
　　（3）阅读课中落实以课文为载体的教学思路，实施以一篇带多篇的阅读教学策略，老师在明确课文中的教学目标和阅读素养之后，，提出相应的任务，应用学过的方法，去阅读新的文本，驾驭阅读方法，学会学习。老师要将这些拓展阅读以单元为单位、以课文为点进行整理，形成补充教材。










　　（4）阅读课体现学生主体性，体现透过文本的学习策略的驾驭，通过问题创设，引桥搭建，形成学生的学习习惯，进而形成方法。
　　（5）探讨略读教学，体会略读教学的思路和教学目的。
　　3、养成良好的阅读习惯。
　　①有效利用工具书、参考资料的习惯；
　　②勤于下批加注、提要勾划的习惯；
　　③擅长做摘录、积累的习惯；
　　④质疑问难、独立思索的习惯。
　　⑤阅读名篇名著的习惯。
　　⑥正确的阅读姿态、读写姿态。
　　（二）写好字————提高识字、写字实力。阅读教学是识字的重要途径，要在阅读课文中不断扩大识字量，引导学生在语言环境下识字。同时，要引起对学生书写习惯和实力的重视，养成良好的书写习惯，驾驭基本的笔顺笔画、间架结构，作业书写整齐规范。
　　（三）学学问————驾驭肯定的语文学问
　　在语文教学中，要引导学生驾驭拼音、汉字、词汇等最基本的语文学问；简洁了解语法、修辞、文学及文章学问，并达到理解、应用的实力。
　　（四）会积累————丰富学生词语、句子语言材料的积累。
　　老师应当教会学生学会积累，引导学生发觉课文中的美丽词句、精彩语段，多读多背；以单元学问点为基点实现同一作者、同一题材的阅读链接，大量的诵读名篇、诗词，积累语文素养，积累语文中的情感，提高学生的语文学问和语文水平。










　　（五）悟语感————培育学生对言语的感受、相识、把握实力
　　语感指个体的言语意识，即对言语的感受、相识、把握实力。语感是语言实力的核心，《语文课程标准》也明确指出，在教学中尤其要重视培育良好的语感。语感训练要以阅读教学问主要阵地。
　　1、在生活中感受。老师要引导学生留心生活中的言语交际行为，感受社会生活中美的语言。
　　2、在阅读中体悟。语文阅读材料是从生活的言语交际行为中提炼出来的规范的、美的语言典范，符合学生的认知特点和成长须要，对培育学生的语感有着不行替代的作用。
　　3、在表达中升华。详细说，就是在口语交际和写作训练中注意语感的培育和运用，在表达时引导学生充分运用语感，推敲如何将自己的思想、情感恰切地、美丽地表现出来。
　　（六）听得明白————培育学生倾听实力
　　低年级能听别人说的一段话或简洁的事，养成仔细听话习惯；中年级学生能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述其基本内容，能讲解并描述课文所写的故事；高年级学生能仔细耐性地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中汲取养分的习惯。
　　（七）说得清晰————训练口语实力。在阅读教学过程中，要有意识地利用课文创设话语情境，支配口语实践的时间和机会，让学生在实践中提高口语表达实力。朗读、复述和背诵等基本训练都有利于提高学生的口语交际实力。
　　（八）写得通顺————提高书面表达实力。
　　小学语文老师更重要的一个环节就是尽早把学生引进写作的层面上来。
　　低年级：
　　1、对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。
　　2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。










　　3、依据表达的须要，学习运用逗号，句号，问号，感叹号。
　　中年级：
　　1、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的，或印象最深，最受感动的内容。
　　2、情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。
　　3、能用简短的书信便条进行书面交际。
　　4、尝试在常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。
　　5、依据表达的须要，运用冒号，引号。
　　6、学习修改习作中有明显错误的词句。
　　高年级：
　　1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。
　　2、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
　　3、能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的须要，分段表述。
　　4、学写读书笔记和常见应用文。
　　5、能依据表达须要，运用常用的标点符号。
　　6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范，整齐。
　　7、40分钟能完成不少于400字的习作
　　（九）养成习惯————培育良好的语文学习习惯
　　1、书写规范
　　2、善用工具书