2025年数学教学反思[热].docx

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2025年数学教学反思[热]
数学教学反思1
　　通过本次网上数学研修的学习，作为老师的我深深感到学习的重要性，进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教化教学观念，主动实践新课改。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获许多，盘点收获有一些感受.
　　加强教学反思，仔细听取学生的看法和听课老师的评课建议，刚好修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对老师的专业发展和实力提高是特别必要的。一个老师假如坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思，在反思中成长、在反思中进步。
　　对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
　　1. 对数学概念的反思——学会数学的思索
　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的`是要学会数学的思索， 用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去 看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师
　　对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。
　　
　　要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的 方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使 他们解决问题的思维过程暴露出来。
　　
　　我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了， 学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好 的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只 是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。










　　总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全 新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我 对新教材教法有了更新的相识。我要把这些新的教学理念运用 到自己的教化教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用， 为农村基础教化做贡献!
数学教学反思2
　　一、课堂上老师的主导地位不能丢
　　新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的资料更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自我看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学本领，理解本领还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个班的学生比较宁静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无朝气；比较幻想的教法是老师必需要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生驾驭正确的`思索方式，而对于沉闷的课堂，就要注意培育学生的自信念，我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。
　　二、注意培育学生的学习爱好
　　要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对学生的承诺必需要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的提议，学生会简单产生反抗心情，管理和教学工作就很难开展。










　　三、做好充分的课前打算和课堂管理
　　备课既注意学问的落实，也努力培育学生的爱好。上课前尽可能地做好充分的打算，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在驾驭。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。
　　四、学生的作业检查要落实
　　除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学爱好小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。
数学教学反思3
　　1、依据新课程概念：“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。本节课的设计遵循了这一理念，留意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的主动性，留意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探究和师生、生生互动沟通，从而使学生能很好地驾驭角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发觉法探究图形性质的活动阅历。
　　2、在本节课的教材内容处理上，既留意了教材是最基本的课程资源，它是满意全部七年级学生最基本的学问内容，又留意了我校学生的实际状况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充（如例2），又增加了反馈练分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”基本理念。










　　3、本节课在教法上采纳了“探究——发觉”教学模式，这是基于本节课的学问内容，有实践背景，适用于让学生动手操
　　作探究，因此本节课在教学活动设计中，留意突出学生活动，设置了四个活动：
　　①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探究角平分线的性质；
　　②表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明；
　　③应用活动：角平分线的性质的相识及应用；④拓展活动：结合本节课的学问，对线段的轴对称性进行探究。
　　4、教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在其次章、第五章学习时，已经接触了符号语言的'叙述，并且能够进行简洁的说理。因此在这里，老师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，老师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的实际学习状况，又为后面学习证明（一）、（二）、（三）打下基础。
　　5、 评价方式
　　依据新课程的评价理念，教学中老师关注了学生在学习过程中是否主动参加教学活动，是否能在老师的引导下进行说理，是否能运用所学学问来解决实际问题，并留意在教学过程中赐予学生适当的评价和激励。
数学教学反思4
　　在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先由生活中的情景日落引入，让学生发觉地平线和太阳位置关系的改变，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探究发觉直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发觉日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做一做”进行应用，最终去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为胜利之处有以下几点：










　　1．由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感爱好，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生新奇，这是学生最简单接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是亲密关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中到处有数学。
　　2．在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思索问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是探讨切线的理论基础，从而为下节课探究切线的性质打好基础。
　　3．新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我支配了一道实际问题：“经过两村庄的笔直马路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培育学生解决实际问题的实力。由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的主动性高涨，都急着探讨解决方案，，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中到处用数学”。
　　同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下两点：
　　1．学生视察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同探讨的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的主动性，使学生实现自主探究。










　　2．虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探究直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有赐予学生足够的探究、沟通的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发探讨，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清晰，结论更精确。
数学教学反思5
　　新课程标准中明确指出：“老师的职责在于向学生供应从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动自主探究、合作沟通与实践创新。”
　　在教学活动的组织中始终留意：
　　（1）以问题为活动的核心。在组织活动前，结合学习内容和学生实际，创设问题情境。
　　（2）探究是一个活动过程也是学生的思维过程，引导学生多角度思索问题，理解公式的`结构特征，达到运用自如的效果。
　　（3）促进学生发展是活动的目的。让学生在参加平方差公式的探究推导、归纳证明、验证应用的过程中促进学生代数推理实力、表达实力、数学思想方法等得方面的进一步发展。
　　通过这节课我认为今后的教学还须要备好教材，设计好自己的教案，注意学生的主体地位，渗透数学思想方法，把握好学问的发生过程，不是机械的记忆、简洁的叠加，而要做到在理解基础上记忆，符合认知规律的重新构建，设计时留意要有阶梯，且要适度，提高自己的点拨技巧，为上好每一节课而不懈努力。
数学教学反思6
　　复习，是把所学的学问系统化、条理化，帮助学生对学问查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学学问和技能的重要途径。复习课，始终以来就是教学环节中被老师们认为是很重要但是却不被重视的一环。说重要，是因为再教学中大家都发觉，提高和巩固成果学生的四分之一的功劳源于复习过程中的`全面提升，说不被重视，是因为“复习”在许多时候被老师们认为是大量习题机械重复的一种在线过程。其实。复习课，特殊是数学复习课，不是对所学学问再进行简洁的排列和机械的重复，而是在重温学过的学问的基础上，对学问的脉络和结构进一步归纳概括，达到娴熟、透彻，使学生对所学学问在相识上有一个大的提升，从而达到从学问到实力的一个飞跃。留意了适时、精确的复习评价。刚好进行复习评价，可以了解学生驾驭学问技能程度、窥视学生的解题思维心理、精确把握复习节奏。课堂上老师和学生的评价相结合，帮助学生弥补学问缺陷，校正思维歧途，增加运用实力；特殊是让学生充分表达自己的见解，尽可能多地暴露驾驭学问的残缺点，捕获、收集、整理其错误，并探讨其错因，起到防微杜渐的作用。










　　然而，由于想做到尽善完备，在一节课中尽量容纳更多的复习学问，所以部分习题的练习过程略显简洁，没有给学生留有充分思索的余地，只做到了让中等偏上的学生充分展示，对于“面对一切学生”这一教学理念在今后的教学中还要留意做更好。
数学教学反思7
　　师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯 。依据一年级新生的心理特点，我耐性的指导他们，真诚的激励他们，激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。
　　一、小学数学课堂要重视学具运用
　　心理学探讨表明，小学低年级学生的相识规律是通过感知，相识表象，获得概念相识，形成原理探究的意识。数学学科强调学习思维，而思维离不开详细的可感的生活事物。在小学数学教学中，学具就是直观的事物，可以让学生在直观的形中，获得感性学问，形成学问的表象，并能激发他们的思维，培育他们的数学思维。如一年级《分与合》这个内容的学习，我们可以拿出教具，或者老师依据学习喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思索如何分，学生们动手操作，引导学生视察和分析。那么，他们就能懂得分与合的意思，也为《加法和减法》的学记，合作谈论谈论，学生们就能驾驭这一学习内容，并能形成深刻的影响。当然，学生在不断运用学具中，也能初步形成一些数学算理。如《相识除法》学习中，我们就是通过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也可以数形结合起来，引导学生通过形的视察进行获得抽象思维。当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习实力的当下，我们的运用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问，在实践操作中获得学习实力和探究创新实力；找出数学学问的内在联系，形成良好的数学认知构建特质。










　　二、小学数学学具教学开展方法探究
　　我们的课堂教学要形式多样，特殊是小学数学教学中要留意师生互动，以生为本的开展，通过学生自主学习实力和探究合作学习的构建为基础，让他们学会学习。
　　1、让学生主体参加，实践获真知
　　数学教学改革的重点是变更课堂师生关系，要重视民主同等，以及和谐的学习氛围的营造。在数学课堂教学中我们为给学生供应视察、操作、试验及独立思索的机会。让他们在学具的运用中探讨与沟通，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学学问，形成数学结论。如《圆的面积公式》学习中，我们先用“马儿的困惑”让学生感受和相识圆形，知道圆相关的学问，对圆的面积有初步印象。然后，让学生想想这样的面积怎么计算。然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们思索我们怎么将圆面积转化。然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作。当然，我们可以先让学生视察如被分割的蛋糕的`样子，然后进行操作。我们只要留意引导：转化的过程中它们的（)发生了改变，但是它们的(）不变？我们可以得出什么关系？这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。
　　2、创建学习情境，思维获得启迪










　　数学是思维的体操。我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中发展学生思维实力。数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都须要学生在不断操练中渗透为自己的数学学习品质。我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩高校生的相识空间，为其创设生动好玩、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动学生主动思维。如“相遇问题”的应用题虽然学生知道关系式，但是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答。因此，我们可以让学生在练习中运用学具，在自己的课堂上进行演示，依据题目的内容，独立思索、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法。如此，学生头脑中形成了显明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维发展，从而驾驭了数量关系，学会了解答方法。此外，我们数学学习的重点还有培育学生的创新实力，运用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在运用教具中获得指定问题的解决，更会发觉新的问题，扩大思维空间，对新学问有再的发觉。如正方形学习，我们一般是让学生视察课前打算好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅知道几条边、几个角；还通过量得出四个边的长度相等，角都是90度的相识之后，还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。当然，我们在学具运用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择和操作应当符合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学学问理解和驾驭，也要留意合理运用防止过多的活动分散学生的留意力。总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围，通过合理运用教具让学生感知数学现象，培育抽象思维的实力，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们老师重视合理引导和调动，确定会让学生数学学习实力获得较大提升。
数学教学反思8
　　这几周上示范课都在思索一个问题，对特别学生进行一个菜肴的演示原委须要几节课比较合适？我通过实践思索基本须要2 节课，第一节课前半节课主要通过理论讲解工艺流程，我们的理论来自于实践，对学生学习操作技术过程起到一个了解指导作用。后半节课要同学们相识所需的食材的色泽、特征、质地，对原料有一个全面的了解。其次节课动手操作演示，做一个环节后，让学生来做一下，始终到演示结束，这样作为烹饪专业来说初步加工技术、主料刀工处理、配料刀工处理、、配菜的量可以给学生一个清楚的过程，到学生训练时这部分驾驭就比较好，在训练时老师精力就重点放在烹制的指导上，这样比较有效的指导学生训练实习。










　　在教学中主要采纳自主合作式学习方式，使学生能主动主动地参加劳动实践，发展劳动技能，通过老师的讲解、演示，激发学生学习爱好，培育学生的思维实力和创建力；能举一反三。另外，通过作品展示，使学生产生胜利感，树立学生自尊心和自信念。
　　在教学中，让学生在操作中通过逐步克服困难而获得胜利。从而养成劳动习惯，培育劳动爱好，在实践中增加克服困难的志气，培育学生艰苦奋斗，勤俭节约的精神。在课堂中，老师要针对多种制作方法引导学生进行探讨，启发学生思维，发挥想象，进行创作。老师演示操作时，留意培育学生的视察方法，老师放慢速度，“ 精讲慢做” ，规范演示操作方法，并留意工具运用后的摆放，让学生自己看，自己想，形成自己的视察方法，同时留意学生“ 向师性” 特点，从一点一滴做起，潜移默化影响学生，使学生养成良好的劳动习惯。在学生操作中，老师要激励学生绽开想象，让学生创作出具有自己特点的菜肴。
　　在整个教学过程中，要留意发觉学生的闪光点，老师要留意面对每一个学生，留意因材施教，引导学生主动参加，让每个学生都获得愉悦的情感和胜利的体验。找挚友教学反思赵普教学反思长亭送别教学反思。
数学教学反思9
　　小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有肯定的困难，不简单驾驭它们的特点，为了使学生更好的相识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：