2025年有关《火烧云》教案汇总篇.docx

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2025年有关《火烧云》教案汇总篇
《火烧云》教案 篇1
　　教材简析
　　《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。
　　教学目标
　　１、相识５个生字。
　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
　　教学重难点
　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的改变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
　　教学过程
　　一、激趣导入、揭示课题
　　１、嬉戏导入：
　　进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；
　　２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
　　３、课题板书：火烧云学生齐读课题。
　　４、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。










　　二、明确目标，初读课文
　　１、自学课文导读：
　　找出本课的学习要求。
　　在指名学生回答后学生齐读要求。
　　⑴仔细读课文：
　　随着课文的描绘，。
　　⑵假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。
　　２、学生默读课文，自学生字，新词：
　　⑴读不准的字音借助拼音读正确。
　　⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
　　⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
　　三、细读课文，品尝感悟
　　１、再读课文，理清文章脉络，要求：
　　⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？
　　（火烧云的改变）
　　⑵全文围绕重点可以分成几个部分？
　　２、选择自己喜爱的部分进行精读，要求：
　　⑴边读课文边想象当时的画面景象。
　　⑵边读边思索解决下列问题：
　　①地面的景物发生了什么改变？
　　②火烧云的颜色有那些改变，你觉得还可能有那些？
　　③火烧云的形态有那些改变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按（）──（）──（）三步依次介绍的？










　　３、汇报展示，深化感悟：
　　⑴地面景物的改变、使人心情激烈，读出这种感情。
　　⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
　　⑶火烧云的形态按“出现什么──是什么样──变模糊了”的依次介绍的。
　　放手让学生畅谈火烧云颜色多、改变快的特点，学生很简单抓住了这一特点。空白最简单激发人的想像力。
　　四、总结延长、指导背诵
　　１、引导学生回顾全文，提升情感：
　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的改变、自身颜色和形态的改变，有依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。
　　２、选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。
　　板书设计
　　天空
　　（１～２）上来了（静态）
　　地上
　　火烧云
　　颜色多快美
　　（３～６）改变（动态）
　　形态多快奇
　　（７）下去了
　　作业布置










　　必做：
　　在组特长背诵自己喜爱的部分；
　　选做：
　　接着查阅有关火烧云的资料。
《火烧云》教案 篇2
　　教学目标：
　　1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、猛烈、庙门、蹲着、威猛、冷静、
　　恍惚、揉眼睛、偏偏。
　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形态是怎样改变的。
　　4、学习作者细致视察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成擅长视察的习惯。
　　思想教化：教化学生养成擅长视察的习惯。
　　教学重点：
　　1．接着学习作者视察事物和积累材料的方法。
　　2．了解火烧云颜色、形态的改变，激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。
　　教学打算：朗读动画录音、图片
　　教学时间： 二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、 导入课文：
　　你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今日我们就来学习这一课。










　　二、初读课文，学习生字词，理解词义。
　　三、读课文，了解课文内容，按肯定依次分段，概括段意。
　　1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？
　　（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形态及改变。）
　　2．指导学生分段、概括段意。
　　通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前老师指导学生探讨，“日
　　落时的火烧云原委是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”
　　（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）
　　第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）
　　最终一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）
　　现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应当按什么依次分段。
　　（这篇课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后的依次来写的，因此应当分为三段。）
　　老师板书“三段”，学生探讨段意。
　　四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的改变做打算。
　　其次课时
　　一、导入新课。
　　1．了解学生对火烧云的相识。
　　老师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学探讨，以达到了解学生对火烧云相识程度的目的。什么
　　叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？
　　（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色调特别漂亮。）










　　2．明确结构，抓住特点。
　　已故作家萧红通过细致视察对火烧云做了生动的描绘，语言精练精确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是
　　根据怎样的依次写“火烧云”的呢？（课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后的依次写的。）
　　板书：到来前 出现时 消退后
　　请同学们听配乐朗读课文，思索作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？
　　（作者抓住了火烧云颜色和形态的改变来写的，课文其次段主要写了这一特点。）
　　二、以读促讲，启发想象。
　　1．学习第一段。
　　火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。
　　（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）板书：霞光照射“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。
　　火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？
　　提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色改变前后的状况对比着想象。
　　（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）
　　指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
　　2．学习其次段。电脑出示图片，协作图片理解火烧云的美。










　　（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：
　　（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”）
　　想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，似乎着了火。）
　　板书：红通通 像着火
　　（2）理解“从西边始终烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？
　　（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）
　　（“从西边始终烧到东边”中的“始终”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）
　　指导学生朗读，体会火烧云的动感和漂亮。（其次自然段）
　　请同学在课文中找出一句话精确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云改变极多。）
　　“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是许多、非常多、特殊多、特别多。）
　　课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的改变不仅多而且也很快。）
　　板书：多、 快
　　火烧云改变多主要是讲颜色和形态改变多，请同学们依据小黑板上的问题，边读边想。
　　出示电脑课件：
　　①火烧云的颜色改变有什么特点？ ②详细表现在哪些地方？
　　要求学生高度概括出颜色多，改变快。然后详细说明。
　　（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际探讨“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增加学生对火烧云颜色多的相识。










　　（改变快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而快速。）
　　指导学生朗读，留意“一会儿”，不肯定读得很快。为背诵做打算。
　　板书：颜色 改变
　　启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五花八门、五彩缤纷、色调斑斓……）
　　板书：色调斑斓
　　火烧云的颜色多改变快，火烧云的形态怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形态部分。
　　出示电脑幻灯片：①火烧云的形态改变有什么特点？
　　②详细表现在哪些地方？
　　（火烧云的形态多，改变快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）
　　板书：形态 改变
　　（3）老师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形态的`改变。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。
　　①出示描绘火烧云改变各种形态的图片。
　　老师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）
　　老师把一种形态定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量根据作者描写马、狗、狮子的方法来说。
　　提示：作者是根据怎样出现→什么样子→怎样消逝来写的。










　　②引导学生体会作者这样写火烧云形态的好处。
　　电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，改变多端。
　　请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。
　　（书上的内容写得生动详细，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会活灵活现，栩栩如生。）
　　③指导学生根据作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话实力。
　　④启发学生用合适的词形容火烧云形态的特点。（形态万千、形态各异、改变多端、千姿百态……）
　　板书：形态万千
　　（3）小结其次段，使学生对其次段有一个更清晰的相识。
　　火烧云的颜色色调斑斓，火烧云的形态形态万千。作者细致地视察了火烧云，抓住了改变极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅漂亮，而且特别奇妙。
　　缺憾的是火烧云不能像一幅画可以许久保存。 板书：奇
　　3．学习第三段
　　请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在快速改变中消退了。）
　　“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清晰、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云改变极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？










　　（火烧云消逝时，人们特别留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。
　　板书：留恋
　　（三）总结全文，体会作者的写作特点。
　　1．作者是怎样视察火烧云的？
　　老师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过探讨完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形态两个方面进行了细致地视察。
　　2．启发学生探讨学习作者视察事物的体会。
　　提示学生抓住两点：一是视察事物要抓重点；二是视察事物时，既视察静态，也要视察动态，做到静动结合。
　　（四）结合板书，练习背诵。
《火烧云》教案 篇3
　　[教学要求]
　　，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。
　　。
　　。背诵课文。
　　[教学重点]
　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。
　　[教学打算]
　　课件、多媒体设备
　　[教学过程]
　　谈话激情：