2025年有关一年级数学教学工作计划模板8篇.docx

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2025年有关一年级数学教学工作计划模板8篇
一年级数学教学工作安排 篇1
　　一、教学目标
　　1、理解和驾驭单项式与多项式乘法法则及其推导过程。
　　2、娴熟运用法则进行单项式与多项式的乘法计算。
　　3、通过用文字概括法则，提高学生数学表达实力。
　　4、通过反馈练习，培育学生计算实力和综合运用学问的实力。
　　5、渗透公式恒等变形的和谐美、简洁美。
　　二、学法引导
　　1、教学方法：探讨法、讲练结合法。
　　2、学生学法：本节主要学习了多项式的乘法法则和一个特别的二项式乘法公式，在学习时应留意分析和比较这一法则和公式的关系，事实上它们是一般与特别的关系。当遇到多项式乘法时，首先要看它是不是 的形式，若是则可以用公式干脆写出结果，若不是再应用法则计算。
　　三、重点、难点及解决方法
　　（一）重点
　　多项式乘法法则。
　　（二）难点
　　利用单项式与多项式相乘的法则推导本节法则。
　　（三）解决方法
　　在用面积法推导多项式与多项式乘法法则过程中，应让学生充分理解多项式乘法法则的几何意义，这样既便于学生理解记忆公式，又能让学生在解题过程中精确地运用。
　　四、课时支配










　　一课时。
　　五、教具学具打算
　　投影仪或电脑、自制胶片、长方形演示纸板。
　　六、师生互动活动设计
　　1、设计一组练习，以检查学生单项式乘以多项式的驾驭状况。
　　2、尝试从多角度理解多项式与多项式乘法：
　　（1）把 看成一单项式时，
　　（3）利用面积法
　　3、在理解上述过程的基础之上，引导学生归纳并指出多项式乘法的规律。
　　4、通过举例，老师的示范，学生的尝试练习，不断巩固新学的学问。对于遇到的特别二项式相乘可利用特别的'公式加以解决，并留意一般与特别的关系。
　　七、教学步骤
　　（一）明确目标
　　本节课将学习多项式与多项式相乘的乘法法则及其特别形式的公式的应用。
　　（二）整体感知
　　多项式与多项式的相乘关键在于绽开式中的四项是如何得到的，这里老师应注意引导学生细心视察、品尝法则的规律性，实质就在于让一个多项式的每一项与另一个多项式的每一项遍乘既不能漏又不能重复。对特别的多项式相乘可运用特别的方法去处理。
一年级数学教学工作安排 篇2
　　凉风习习，在这乍冷还暖的金秋时分，我们又起先了新的征程。新的教化方针促使我们在新的学期里要用全新的理念去培育人才。依据新课标的要求，结合学生的实际状况，特拟定初一年级上册数学其次章教学安排如下：










　　一、教材分析:
　　，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探究、探讨的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的`基础。另一方面，这节课与前面所学的学问有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延长与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。
　　二、教学目标:
　　1、学问目标:
　　(1)使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。
　　(2)使学生驾驭合并同类项法则。
　　(3)利用合并同类项法则来化简整式。
　　:
　　(1)、在详细的情景中，通过视察、比较、沟通等活动相识同类项，了解数学分类的思想;
　　并且能在多项式中精确推断出同类项。
　　(2)、在详细情景中，通过探究、沟通、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法;并娴熟运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。
　　3、情感目标：激发学生的求知欲，培育独立思索和合作沟通的实力，让他们享受胜利的喜悦。
　　三、教学重点、难点：
　　重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。
　　难点：正确推断同类项;精确合并同类项。










　　四、教学方法与教学手段：
　　(1)教法分析:
　　基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中选择互助式学习模式，与学生建立同等融洽的关系，营造自主探究与合作沟通的氛围，共同在试验、演示、操作、视察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学习的爱好。
　　(2)学法分析:
　　教学过程是师生相互沟通的过程，老师起引导作用，学生在老师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着深厚的爱好，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过视察、类比、活动、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的探讨和沟通、利用课件和实物自主探究等方式，激发学习爱好，培育应用意识和发散思维。
一年级数学教学工作安排 篇3
　　一、状况分析
　　我班有学生32人。男生24人，女生8人。刚进入学校的孩子活泼好动 ，天真烂漫，大多小学数学生思维活跃，学习小学数学的爱好较浓，有着良好的家庭教化和学习爱好。通过入学测试全部达到了入学要求。
　　虽然学生们有着剧烈的新奇心和求知欲。但是 ，学生们不懂得怎样去学习 ，也不会学习；有些同学学习实力差，留意力简单分散，所以老师要有层次、有耐性得进行引导，教给学生们学习的方法，培育学生们养成爱好学习的习惯，使每个学生都能够顺当地完成本学期的学习任务。
　　二、目的要求
　　1、学问与技能方面：










　　经验从实际情境中抽象出数的过程，相识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，相识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合详细的情境，初步了解加法和减法的含义；经验探究一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能娴熟地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的估算。相识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合详细的情境相识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过详细物体相识长方体、正方体、圆柱和球，相识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。相识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简洁的分类，经验和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。依据统计的数据回答简洁的问题，能和同伴沟通自己的想法。
　　2、小学数学思想方面：
　　初步学会从小学数学思维的角度视察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简洁的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维实力，如在相识20以内数时通过比较、排列发觉这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思索和分析、推理实力，在“认钟表”时进行比较、综合和推断等。能用“分”与“合”的思想进行初步的小学数学思索，能联系详细情境探究一位数加、减法，并经验与同伴沟通各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的说明。、大小和物体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简洁的收集、整理数据的过程，具有对简洁事物和简洁信息进行比较分类的意识，具有简洁的统计思想。
　　3、解决问题方面：
　　在老师的指导下，从日常生活和现实情境中发觉并提出简洁的小学数学问题，并能应用已有的学问、阅历和方法解决问题；能对简洁的几何体进行简洁的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置；能在老师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简洁的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴沟通自己的想法。










　　4、情感与看法方面：
　　在学习小学数学的过程中，初步感受小学数学与日常生活的亲密联系，对身边与小学数学有关的某些事物产生新奇心，有学习小学数学的热忱，有主动参加小学数学活动的主动性。能在老师和同学的激励、帮助下，克服在小学数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的感受，逐步树立学好小学数学的自信念。
　　三、教学措施
　　〔一〕、培育学生小学数学学习的爱好和良好习惯
　　小学数学学习的爱好对于小学数学学习特别重要。因此留意激发学生的学习爱好，利用教材所供应的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，首先关注学生参加学习活动的热忱，学生回答得对与错或语言是否完整，老师延缓评价，要多激励学生主动参加。留意倾听学生的发言，特殊留意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生首先喜爱上课、喜爱老师，进而喜爱学小学数学。
　　学生良好学习习惯的养成，不能简洁地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问、仔细倾听他人的看法、乐于表达自己的想法等内在品质。
　　〔二〕、让学生在生动详细的情境中学习小学数学
　　教学中，充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的小学数学活动，如运用讲故事、做嬉戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识小学数学学问，激励每一位学生动手、动口、动脑，参加小学数学的学习过程。例如，在实践活动“小小运动会”的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入须要探讨的问题；也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演；还可以结合学校的运动会，激励学生从中发觉小学数学问题，并尝试解答。










　　〔三〕、引导学生自己思索，并与同伴进行合作沟通
　　独立思索、合作沟通是学生学习小学数学的重要方式。教学中，老师要激励学生在详细活动中进行思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。在思索与沟通的过程中，老师应供应适当的帮助和指导，擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。老师可以有意识地培育学生与人沟通的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会留意倾听他人的看法。
　　〔四〕、培育学生初步的提出问题和解决问题的实力
　　教材特殊注意培育学生提出问题的意识和实力，设立了“问题银行”等栏目，激励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决。教学中，老师应当充分利用学生已有的学问阅历,随时引导学生把所学的小学数学学问应用到生活中去，解决身边的小学数学问题，并尝试从日常生活中发觉小学数学问题，了解小学数学在现实生活中的作用，体会学习小学数学的重要性。
　　〔五〕、创建性地运用教材
　　教材只是供应了学生小学数学活动的基本线索。教学中，老师要依据本班同学的特点和实际状况，创建性地运用教材，设计教学过程 。老师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
一年级数学教学工作安排 篇4
　　单元教学内容：第6-13页（比一比）
　　单元教材分析：本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个部分，按学问间具有的内在联系，将其次单元分为丙个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不怜悯况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的持续。本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的亲密联系，知道数学是有用的学问，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的爱好和学好数学的信念，并且本单元在编排上还具有开放性和创建性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创建合作与沟通的机会，给了学生充分的'学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，激励学生采纳自己认为合适的方法进行比较。










　　单元教学目标：
　　1、使学生会比多少、比长短和比高矮，驾驭自己认为适用的比较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。
　　2、通过学生操作、视察等活动，培育学生视察、操作、语言表达和收集处理信息的实力。
　　3、在与他人合作中获得胜利的体验，初步形成合作沟通的意识。
　　4、在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系
　　单元重、难点
　　1、学会运用自己认为适用的比较方法培育学生视察、操作、语言表达和处理信息的实力。
　　2、初步体验合作与沟通的欢乐。
　　单元课时支配：约2课时
　　1、比多少………………………………1课时
　　2、比长短、比高矮………………………………1课时
一年级数学教学工作安排 篇5
　　一、班级状况分析：
　　本学期一年级(x)班xx人、一(x)班xx人，这些学生大部分是上过幼儿班。他们天真可爱，活泼淘气。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些至少的常规学问都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的试验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授学问的同时，注意对学生进行思维的开拓，创新实力的培育，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。










　　二、教材分析
　　本册教材包括下面一些内容：打算课、位置、10以内数的相识和加减法，相识图形、 11-20各数的相识、相识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。
　　三、教学重、难点
　　这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的'进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的起先，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础学问和基本技能，必需让学生切实驾驭。
　　四、教学目标
　　1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，驾驭数的依次和大小，驾驭10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。
　　2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。
　　3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。
　　4、相识符号“=”、“>”、“ <”，会运用这些符号表示数的大小。
　　5、直观相识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
　　6、通过直观演示和动手操作，相识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。










　　7、初步相识钟表，会相识整时和半时。
　　8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。
　　9、仔细作业、书写整齐的良好习惯。
　　10、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。
　　五、教学措施
　　1、看重学生的阅历和体验，依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。
　　(1)留意以学生的已有阅历为基础，供应学生熟识的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学学问。
　　(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，主动思索、相互沟通，体会数学学问的含义。
　　(3)让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣。
　　(4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的爱好与动机。
　　(5)联系儿童实际、依据学生特点渗透思想品德教化。
　　2、看重对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和沟通，建立数感。
　　3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采纳合适的方法进行计算。
　　4、依据儿童生活特点，从感必阅历动身直观相识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
　　5、通过“用数学”的教学，培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的实力。留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的实力。
　　6、设计支配符合学生年龄特点的实践活动，留意应用意识和实践实力的培育，使学生体验数学与日常生活的亲密关系。
　　7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创建性。组织学生自主探究、合作沟通的学习方式。尽量留意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。