2025年有关说课稿范文集锦七篇.docx

该【2025年有关说课稿范文集锦七篇 】是由【文档百货】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年有关说课稿范文集锦七篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年有关说课稿范文集锦七篇
说课稿 篇1
　　我选择的教材内容是九年制义务课程标准（湘版）试验教材十二册第一课，课题为《请到绿色商店来》。我选择了活动二：为自创品牌设计制作系列包装。
　　一、教材分析
　　在当代这个视觉文化时代，学生被影视、包装、广告等各种视觉景象包围，老师、教材不再是唯一的信息源，所以美术学习面对学生生活，让他们吸取生活中美的东西，提升创作表现力、提升文化生活的品位，是美术教化的重要目标之一。我选择这个教学内容也正是基于这方面的考虑。商品商标、包装、广告是与学生生活亲密相关的现代美术设计，属于 “设计应用”领域。我认为六年级的学生有肯定的生活阅历，对创意有了朦胧的概念，有肯定的设计实力；那么在此阶段让学生了解简洁的创意、设计方法和媒材的加工方法是很有必要的。
　　《请到绿色商店来》这一课是在商品外包装设计的基础上加入了“绿色”的概念。这样更加符合时代的要求，培育了学生良好的环保意识。在第一课时中，学生通过市场调查了解什么是绿色食品，驾驭绿色食品的概念和基本特征，了解商品包装的主要功能，通过小组探讨，创立小组自己的品牌，通过观赏，了解商品标记设计的基本元素、方法，最终达到学生设计出自创品牌的商标的学习目标。从而为下一节课进行自创品牌的系列包装设计作铺垫。
　　本课时的任务就是将学生在日常生活中选购商品的阅历和第一课时中对商品标记、包装的初步相识，通过本课教学活动转化为系列的商品包装设计制作。学生单独设计制作一个产品的外包装并不难，难就难在通过小组合作的形式，形成系列包装整体、统一的风格。这须要学生有剧烈的整体团队意识和分工合作的实力。把学问的学习和综合实力的培育结合起来，让学生体验设计制作、商品展销的全过程，享受自主创设品牌的胜利感。
　　我认为本课的教学目标包含三个方面的内容：










　　1、 相识商品外包装的基本元素和系列包装的特点，驾驭包装设计方法，运用剪贴的方式制作系列产品外包装。
　　2、 提高学生的审美创建力和动手实践实力。
　　3、 增加对艺术、生活的酷爱及对生态环境的关注；在团队合作中体验个人与集体的紧密联系。
　　在学生经过第一个课时学习的基础上，本课的教学重点是：了解商品包装的基本构成元素，驾驭设计制作的方法。那么如何在合作中培育学生对系列产品相识，。
　　为了解决重点、突破难点，在教学中我我实行了以下措施：1、通过让学生进行商品分类，自主发觉包装设计的三个基本元素：文字、图形、色调；了解系列产品包装的特点。 2、通过三组正反图例的对比让学生驾驭文字处理、图形设计、色调搭配的正确方法；3、通过用剪贴制作包装的优化作业形式，达到最佳视觉传达的效果。（优势：首先视觉效果好。其次可以将包装三元素，敏捷搭配组合出构图形式，另外还可以运用叠剪在图形复制上的优势，快速完成系列包装。最重要的是便于合作。）
　　二、教学设计
　　我是一位年轻的老师，在孩子们的眼里除了老师这个角色，我还是他们的挚友、是他们的兄弟，平常上课时总是和学生处在一个同等的地位，不断的互动、沟通对话，推动阅历的生成。一个充溢活力和朝气的课堂，是我追求的目标。所以我依据自身的教学特点和风格，
　　整节课以老师本人在设计时构思、实施或过程中出现的一系列问题，来启示学生发觉问题、总结规律。
　　下面我将在详细教学环节的介绍过程中，体现教法和学法：
　　1、复习巩固、营造氛围。










　　将学生在第一课时完成的品牌标记初稿重现于大屏幕。将学生带回绿色商店情境中，同时起先作业赏评。赏评过程中老师展示自己设计的“贪吃篮球”商标，并简介设计思路。最终通过师生沟通、探讨达到完善品牌标记的目的。
　　然后点明本课的学习任务——为自创品牌设计商品外包装。然后出示学生自主设计的班级绿色商店招牌——绿食界，为学生营造一种真实的新店开张的喜悦气氛，找到商店主子翁的感觉。
　　2、发觉规律，驾驭新知。
　　请学生代表以商店小老板的身份摆放几组系列商品。摆放好后，提出问题：你是依据什么来分类的？系列商品的包装有什么规律？。由此引导学生找出包装设计的三个基本元素——文字、图形、色调，并了解商品包装所起到的传达信息、装饰美化的作用。并发觉系列产品外包装之间存在的规律——文字、图形、造型相同，色调搭配不同。
　　3、制作示范，把握要领。
　　老师示范制作“贪吃篮球”系列三个产品中的一个产品外包装，通过直观的示范和讲解让学生驾驭如何运用剪贴的技术方法完成包装；怎样剪才能限制好文字和图形的大小；相识到叠剪在图形复制上的优势，为后面完成系列包装埋下伏笔；
　　4、正反实例，深化感知。
　　通过课件展示老师在设计过程中的三次尝试实例——三元素的正反实例对比。引导学生在对比观赏的过程中找出文字处理、图形设计、色调搭配的正确方法，也感受到同一主题的不同处理手法。
　　5、学生尝试，巩固新知。
　　将老师示范完成的这个包装摆上商品展示台，与前面摆放商品环节中已摆放好的几个系列的商品放在一起。引导学生说出感受——与系列产品相比单个产品缺乏重量，少了一种整体的美感。老师顺势请出一个组的学生帮忙完成“贪吃篮球”系列的另外两个产品。这时学生发觉前面叠剪的图形派上了用场，相识到叠剪在系列包装设计上的优势。










　　在学生代表完成包装的时候，引导其他学生说说你会怎样来搭配这两个产品的颜色。对学生有依据、有思想的回答赐予充分的确定。为学生在接下来创作表现中的色调搭配作肯定的铺垫。
　　“贪吃篮球”系列三个产品同时出现所带来的效果的改善让学生更深刻的感受到系列产品包装的优势，也激发了学生自主创作表现的欲望。
　　紧接着通过课件让学生阅读大量系列产品外包装的图片，进一步开阔视野。
　　6、分工合作，创作表现：
　　合作学习现在已广泛地应用于教学中，但往往只是空有形式。在本环节的处理中，我对学生提出详细的合作作业要求：1、小组依据自创品牌的特点和已有工具、材料，提出想法，设计草图。（考虑文字、图形、色调选择，搭配）2、针对系列中的不同产品，选择恰当的主色；3、依据小组成员的特点，进行详细的分工；4、运用剪贴的方法，合作完成自创品牌的系列产品外包装。
　　明确作业要求后学生起先设计制作。
　　7、赏评反馈，拓展延长
　　为每个小组打算一个预定牌，在学生做产品推销的过程中模拟商品预定会的情境。以收到定单的多少作为评价包装品质的一项指标，中间穿插学生对作品的评价和老师对学生的指导性建议。
　　老师通过提问的方式说出：推销产品除了我们今日这种方式，还有哪些方法呢？大家可以多去了解，下节课我们的绿色商店将迎来激烈的广告宣扬竞争，敬请期盼！这样很好的为下一个教学活动作了铺垫。
　　总的来说，本节课的内容特别贴近学生生活，能充分调动学生已有的生活和审美阅历。体验从生活中的商品购买者转变为美术课堂中吸取学问的学习者，然后扮演设计师将生活审美阅历和课堂美术学问结合进行创作表现，最终成为自己产品促销者的全过程。整个过程学生都是在老师的陪伴下一路走来的，我们相互帮助、相互促进，课堂氛围和谐、同等。充分体现了学生的主体地位。整个课我认为重在体验，体验生活、体验学习过程、体验小组合作的氛围、体验胜利的欢乐！










说课稿 篇2
　　一、文本相识
　　《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清爽俊逸的语言、深厚委婉的意境更给学生感受自然之美供应了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇异的想象，则使文章颇添了几分童话色调，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教化和人文精神的熏陶。
　　二、教学目标
　　依据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生相识水平，我将本课其次课时的教学目标定位为：
　　1、 品读课文中描写月光和小外甥独特、充溢童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生酷爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。
　　2、 积累描写月亮的诗句，领会诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培育学生搜集资料、处理信息的实力。这是本次教学中的难点。
　　3、进行说话、写话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达及感受实力。










　　三、教学过程
　　1、在赏析体悟中感受“月光之美”。
　　首先，引导学生回顾课文内容，用一个字或词来概括形容一下自己阅读后的感受。（板书：美）在此基础上，指导学生疏理文章的脉络，以小标题的形式提炼出文章所隐藏的三个因素的美。（板书：月光之美 古诗之美 想象之美）
　　（师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外甥新颖 的'想象也很美。假如说文中的美干脆感染了读者的话，课文中哪一句话写出了在那样的夜晚，“月光之美”和“古诗之美”曾经深深地打动了作者和他的小外甥呢？）
　　在这个环节，老师依据板书，因势利导，让学生找出文中的中心句，并且引导他们反复品读，充分质疑，老师将有价值的问题强调凸显出来：“月光”和“诗”既不是水，又不是酒，如何让“我们”沐浴其间，又怎会使“我们”沉醉不已？
　　学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2自然段，抓住重点词语结合中心句读出自己的体会，深化感受“月色之美”。
　　在教学第一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语境，同时激励学生敢于表达自己特性化的阅读体会。如从“吐洒”、“晶莹闪耀”、“镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽，正如水一般清澈；而“隐隐隐约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧、安静等等。学生在赏析的过程中感受“月光之美”，培育了语感，提高了对文字的感悟实力。
　　2、在拓展品读中沐浴“古诗之美”。
　　（1）是啊！这明暗互衬、动静适宜的景，这让人动心动情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？让我们再来读一读这个中心句，想一想，应当通过朗读强调哪些词语？
　　（2）为什么在这句话中，“诗”这个词要用逗号隔开呢？










　　（3）对啊！令我们“沉醉”的不仅是月光，还有什么？
　　（4）“诵明月之词，歌窈窕文章”一直是历代文人墨客的雅事。下面，就让老师来扮演文中的“我”，同学们都是文中活泼聪颖的“小外甥”，我们还可以尽情发挥想象，充分调动自己的诗句积累，一起来再现当时“赛诗会”的情景，一起沐浴、沉醉在诗的情感和意境中去吧。
　　（5）配乐解说：你描绘的是明净清雅的林中之月。
　　你呈现的是大气磅礴的沙漠月升。
　　你勾画了令人魂牵梦萦的家乡之月??
　　或者：通过你的朗读，我仿佛看到了诗人月下独酌时孤寂的身影。
　　通过你的背诵，我好像体会到了诗人在月夜快马加鞭赶回故里的欢畅。
　　“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”表达了诗人的愁绪与绵绵的思念。 ?? ……
　　（6）再次回到中心句（幻灯）：看来，同学们都是充溢才气的小诗人，对写月亮的诗了解得还真不少，现在让我们再回到这个中心句，经过刚才的“赛诗会”，你对这句有什么新的体会？你还能“品”出其它的意味吗？
　　（7）小结：多美的意境啊！诗句因为月光多了一份灵动，月光却因为诗句添了一份厚重。月光和诗相互融合，浑然一体。让人沐浴其间，使人久久沉醉，不愿离去。
　　在教学这一个环节时，我尽量通过学科间资源的整合，既增加了古诗词观赏的直观性、情境性，又帮助学生调动主观情感主动参加，使学生的主体地位得以真正确立。在详细设计时，采纳“想象感悟法”、“积累拓展法”等教学方法，通过“丰富朗读形式，读出韵味；渲染课堂气氛，读出情味。”和“激发学生想像，读出意味；奇妙点拨引导，读出余味。”等多种手段，使学生在立体化阅读中还语文以画面、还语文以意象，实现读者与文本及作者深层次的沟通对话，感受到了诗句“言有尽而意无穷”的特点。
　　3、在迁移创作中放飞“想象之美”。










　　指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，并且说一说：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻灯），同时，以“在我的眼里，月亮像_____________ 。”（幻灯）这样的说话练习作为切入点，引导学生绽开丰富的联想，进行迁移创作，通过编写诗歌、画画，书法或创作童话的方法来详细地表现自己心中独特的那个月亮。
　　在学生的画里，在学生的笔下，“独特”的月亮代表着自己独特的阅读感受。本环节的设计旨在通过“扶放结合法”、“迁移运用法”，使学生参加主体的语文实践与创建，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以特性化的方式呈现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受。
　　4、总结全文，升华情感。
　　在这节课的学习中，我们和作者与“小外甥”一道，沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充溢情趣的创建空间里。正所谓“月儿本无情。情在人心间。”人们眼中的月，事实上就是人们心中的月呀！希望同学们在以后的学习生活中，也能“以心观万物”，去体会“万物皆有情”的奇异和乐趣！
说课稿 篇3
　　一、说教材
　　本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的主子公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我很多欢乐‘----她嘹亮的`笑声感染了“我”美妙的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了暖和。










　　二、 说教学目标：
　　1、 学问目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
　　2、 实力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读实力，理解实力和语言表达实力。
　　3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教化。
　　三、 说教学重难点
　　凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽聪慧乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。
　　四、 说设计理念
　　这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：
　　一、是明明的笑
　　二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中。
　　五、说教学过程
　　（一）激情导入
　　番茄，太阳，太阳番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。
　　[激情，激趣，奇妙引入课题]
　　（二）精读感悟，直奔课文重点。










　　1、指导学生感悟盲童明明的心灵。
　　（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。
　　（2）默读感悟，批注。
　　（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段
　　2、 导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的欢乐和感动。
　　（1）读课文，找出课文中描写“我”心情改变的语句。
　　（2）汇报沟通 灰暗----暖和-----喜爱-------欢乐------感动
　　（3）探究
　　是什么给“我”带来这样好的心情改变？
　　让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情改变。
　　[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情]
　　（三）理解”“番茄太阳”含义
　　1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。
　　2、 本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义
　　[抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义]
　　（四）拓展延长，升华情感
　　明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的和善和爱心。
　　1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？
　　2、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”？