2025年科学教案模板锦集七篇.docx

该【2025年科学教案模板锦集七篇 】是由【zongzong】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年科学教案模板锦集七篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年科学教案模板锦集七篇
科学教案 篇1
　　活动目标：
　　1、主动探究，大胆试验，感知风力大小与物体移动之间的关系。
　　2、结合生活阅历大胆、夸张地表现有风天气的各种事物改变。
　　活动打算：
　　1、羽毛，树叶，纸，石头，小木棒，回形针等材料每组一份。
　　2、扇子、大记录单一份。
　　3、户外活动引导幼儿视察风中树和草等物体的改变。
　　活动重点：
　　主动探究，大胆试验，感知风力大小与物体移动之间的关系。
　　活动难点：
　　大胆、夸张地表现有风天气的各种事物改变。
　　活动过程：
　　一、谈话导入--风儿在哪里？
　　1、师：有时，风儿不知躲到哪里去了？树枝，树叶都不摇动了，我们有什么方法能使风儿快快出现？（幼儿探讨）
　　2、师:当风儿出现的时候，会发生什么现象？
　　二、幼儿操作，感知风儿能使有些物体移动。
　　1、出示操作材料，介绍相识：羽毛，树叶，纸，石头，小木棒，回形针等材料每组一份。
　　2、出示并引导幼儿视察记录单，提问：请你猜一猜朝他们吹气时他们是否会移动？请用自己喜爱的标记记录在记录单上。










　　3、幼儿揣测，并刚好记录。
　　4、师：我们的揣测是否正确呢，请你动手去试验验证下自己的揣测，再视察下这些物体都是怎么动的，发觉它们的'运动路途？
　　5、幼儿试验操作。引导幼儿将物体有序摆放，一次一个孩子逐个向不同的物体吹风，记录吹动后物体移动的路途。
　　6、沟通。请幼儿说说哪些物体被风吹动了，哪些没有吹动？为什么呢？被吹动的物体移动的路途是怎样的？
　　7、出示一个重物，如一块石头，引导幼儿制造风，想方法使其移动。
　　三、表演"风来了"情景。
　　1、幼儿以组为单位：每位幼儿认领组中的一种试验物品，假设自己就是这一物品，然后其它幼儿对着他吹气，这一"物品"仿照刚才的运动情形，进行相应的表演。
　　2、全体幼儿表演
　　幼儿假设自己是风，老师激励他们象风一样的行动，如在高空吹，在地上吹，做一股强风，做一阵轻风，渐渐地宁静下来然后起先刮风。
　　延长活动：
　　1、尝试用其他方法制造风，使石头动起来。
　　2、画风。
科学教案 篇2
　　一、活动目标：
　　1、探究运用协助材料让纸片入水不湿的方法。
　　2、探究垂直杯口扣入水而纸不湿的方法，感受空气的存在。
　　3、主动参加活动，大胆操作，并乐于用自己的语言表达试验的方法，体验探究的乐趣。










　　二、活动打算：
　　1、第一次操作材料：皱纹纸、塑料包装纸、透亮塑料袋、可封口塑料小袋、牛皮筋、一次性塑料杯、玻璃小瓶、剪刀、宽透亮胶带若干、清水5盆、干毛巾若干。（每组一份）。
　　2、其次次操作材料：透亮一次性杯人手一只，皱纹纸。
　　三、活动过程：
　　（一）出示纸片，引导幼儿探讨不让小纸片潮湿的方法，激发幼儿探究的欲望。
　　"今日，我们一起来玩一个小纸片不怕水的嬉戏。我要请小挚友开动脑筋，让小纸片沉到水里而纸片不湿。我们先来看看桌上有哪些材料？请你思索一下自己打算怎么做？你想选择什么材料呢？
　　（二）试验一：幼儿探究做用多种协助材料使小纸片不怕水的方法。
　　1、幼儿以小组为单位做试验，老师交代试验要求。
　　你们都想好方法了吗？好，下面就来试一试吧！假如你试了一次还想试其次次，必需用毛巾把工具和手擦干，这样才能保证其次次试验的胜利。试完一种方法，你可以再试一种。
　　2、幼儿试验操作，老师巡察视察，倾听幼儿的方法，给有困难的幼儿予以帮助。
　　3、幼儿讲解并描述自己的试验方法，老师刚好点评。
　　（1）胜利的幼儿介绍自己的试验方法，同种方法的幼儿进行补充讲解并描述。
　　"你胜利了吗？你是用什么方法胜利的？
　　（2）没有胜利的幼儿讲解并描述自己的试验方法，。
　　"有谁没有胜利的，让大家来帮你解决解决？"
　　4、老师：胜利的幼儿做试验时材料封紧了，没有缝隙，水进不去，纸就不会湿；没有胜利的小挚友也知道失败的缘由了，是因为材料有缝隙，水进去了，纸也就湿了。
　　（三）试验二：提高难度，引导幼儿探究用一个开口的杯子让纸片不湿的方法。










　　1、老师交代试验要求。
　　刚才是用了桌上的材料，有的胜利了，有的失败了，也找到了缘由。现在老师要出难题了，只用一只杯子，能不能让小纸片沉到水底而纸不湿呢？
　　2、幼儿取出杯子，进行试验，老师巡察，倾听幼儿的方法，刚好嘉奖胜利的幼儿。
　　3、请胜利的幼儿讲解并描述方法，并演示。
　　4、老师清楚演示全过程，边演示边试验要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、稳、直。
　　5、幼儿探讨找寻缘由纸片不湿的缘由。
　　"刚才我们把纸密密层层包起来才不会湿，而杯子口这么大，纸也不会湿，这是为什么呢？"
　　6、：是空气把杯子密封起来使纸不会湿的。现在，我们把这个魔术带到教室表演给其他的小挚友看，好吗？
科学教案 篇3
　　活动目标：
　　1、萌发创建安静环境的愿望，有初步的环境意识。
　　2、感受噪声和乐音并会区分，知道噪声的危害。
　　3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。
　　4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
　　5、激发幼儿对科学活动的爱好。
　　重点难点
　　重点：区分感受乐音和噪声，萌发创建安静环境的愿望
　　难点：用不同的形式表现乐音和噪声
　　活动打算
　　阅历打算：初步知道什么是乐音、什么是噪声










　　物质打算：录音机、录有噪声和乐音的音带、笔，制作宁静标记的静字(电脑割字)、剪刀、圆形卡片、小木棍、长方形卡纸等工具和材料
　　活动过程
　　一、感知乐音和噪声
　　1．幼儿随着美丽的音乐做动作，突然录音机里传出刺耳的电钻声。
　　2．让幼儿进行探讨说说刚才是什么东西发出来的声音?听起来感觉怎样?喜爱哪种声音？
　　3．请幼儿听听小鸟的叫声，说说听这种声音的感觉。
　　老师小结：我们把悦耳好听的音乐叫做乐音，把那种刺耳、难听的声音叫做噪声。
　　二、区分乐音和噪声
　　1．请幼儿听小溪流淌的声音和嘈杂的市场叫卖声的录音，说说哪种是乐音，哪种是噪声。
　　2．请幼儿用动作来表示乐音和噪声。听到乐音时用美丽的舞姿来表示，。
　　3．老师用一种乐器演奏出两种声音，请幼儿说说哪种是乐音，哪种是噪声，为什么同样的乐器，演奏同样的节奏，会产生不同的效果。
　　老师小结：奇妙的乐音放大音量后会变成噪声。所以平常我们要限制音量，不要把乐音变成噪声。奇妙的声音放大后就会影响别人的休息，那样乐音也就会变成噪音。
　　三、了解噪声的危害
　　你们还听到过哪些噪声?你们喜爱噪声吗?为什么?
　　四、创建宁静的环境
　　1．噪声的危害那么大，我们可以用什么方法来削减噪声呢?哪些地方特殊须要宁静?
　　2．启发幼儿大胆想象，利用材料制作宁静标记。如在圆形卡片中间画上嘴和手指；在长方形纸上画上睡觉的小挚友，然后插上小木棍做成标牌，在圆形卡片上贴上静字等。










　　活动反思
　　幼儿对这节活动课比较感爱好，大多数的幼儿能够主动的回答老师的问题，通过对四周环境的视察，幼儿已经对乐音和噪音有了基本的相识。能够区分乐音和噪音。在幼儿的日常生活中，我们常会听到一些噪声，如：大声地讲话、发出尖叫声、音乐活动中杂乱的敲击声等，而且劝阻效果甚微。在我们的生活中，噪声也无处不在。本次活动的重点是区分感受乐音和噪声，并用不同的形式表现。围绕这个重点，启动幼儿的各种感觉器官去感知，如用耳朵听、用动作表现、用手画自己的感受等，使幼儿充分理解，同时还让幼儿从自己发觉中来理解噪声的危害，并共同来参加环保活动，使环境意识深化幼儿的心里。还使幼儿养成了不在公共场所大声喧哗的好习惯。
科学教案 篇4
　　学习目标
　　1．通过给小兔子喂食物，视察了解小兔子的食性。
　　2．学习照看、爱惜小兔子。
　　活动打算
　　1．在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜爱吃什么的墙饰背景。
　　活动过程
　　形式：集体/小组
　　1。创设情境：小兔子饿了，须要小挚友给小兔子打算食物。
　　2。猜一猜：小兔子喜爱吃什么？选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔子喜爱吃什么”部分。
　　3。带小挚友到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，视察小兔子吃吗？并依据视察结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜爱吃”或“小兔子不喜爱吃”部分。
　　4。，视察小兔子的食性，并做记录和相互沟通。










　　活动评价
　　1．在老师的支持引导下，能够持续喂养和视察小兔子。
　　2．能够了解兔子的食性，并乐于与老师、小挚友沟通自己的活动和发觉。
　　3活动建议：
　　4．请家长留意引导、提示、激励幼儿有礼貌地与人交往。
　　5．将礼貌宝宝的图片张贴在图书区中，引导幼儿常常视察和讲解并描述，以丰富幼儿的表达实力，养成礼貌行为。
科学教案 篇5
　　一、教材分析
　　教材共2页，分为“自制水棱镜”、“制作牛顿盘”2个部分。
　　学生们在惊诧于雨过天晴时彩虹的漂亮，但却未必能说明雨后为什么会产生彩虹？学生们知道彩虹由7种颜色组成，但却未必能说明彩虹不同的色调是怎样形成的？本课意图利用三棱镜与牛顿盘的制作和运用，让学生了解到光可以分解和混合。
　　第一部分：自制水棱镜。
　　教材首先将一束阳光投射到三棱镜上，让学生视察产生的现象。学生们将可能会视察到三种现象：一是阳光被棱镜的一面反射到墙壁上，我们会看到一块白色光斑；二是投下的棱镜的阴影；还有一种现象就是被折射出来的彩虹。让学生描述并说明视察到的这几种现象，他们可用光的反射来说明白色光斑，然而在说明彩虹形成时，就遇到了障碍。于是教材供应了这样的说明：“阳光穿过透亮的棱镜时，光的路途会发生变更，被分解为多种颜色的光，形成太阳光谱。”（我认为在实际教学应当留意两方面的事项：一是如何让外界的阳光引到教室内来，其次是如何从镜子反射阳光过渡到棱镜折射阳光。）










　　这种现象假如能被学生用肯定的方法再现，那是多么开心的事。于是，教材就供应了一种简便易行的制作太阳光谱的活动——制作水棱镜的活动。在制作水棱镜时，学生还可能视察到水中的硬币、镜面的折射效果。老师可以适当地讲解一下光的折射现象，以满意学生的求知欲。（我认为教材中这种制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比较好。而水棱镜分解阳光，我们可以做成模拟试验。可以用手电筒的光替代阳光，水棱镜替代三棱镜，白纸替代墙面。这样的变更一方面可以解决这节课受阳光限制的局限，另一方面也可以让学生经验模拟试验的产生与设计过程。）
　　在活动结束前，老师可以引领学生联想日常生活中看到的彩虹或折射现象，分析其中的光学原理，并利用这种原理创建性的再现天空中的彩虹。
　　这部分的'内容，是这节的重要部分。
　　其次部分：制作牛顿盘。
　　白色的太阳光（姑且将阳光的颜色称为白色）通过棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？这是个好玩的问题。面临这个问题，学生们会怎样思索呢？根据探究的一般过程，他们应当下一个真假推断，再通过设计试验加以验证。设计试验的过程最能培育学生的创建性思维实力。虽然教材中没有要求有这样的思索过程，但在出现牛顿盘制作之前，老师还是应当带领学生经验这样的过程。信任学生们会找到验证的方法，他们可能会想方设法地制出7种不同颜色的光，再将这些光同时用镜面反射到同一个地方；或者找出不同的颜料将它们混合在一起（这时他们看到的却是黑色）。
　　牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在一起。制作牛顿盘的活动可称得上是一个“工程”。因此我们可让学生在课外事先剪好7个不同颜色的圆片，或者由老师干脆供应牛顿盘。课堂上可以让学生思索“颜色的排列依次、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求视察与探讨的结合。










　　二、教学目标
　　1、引导学生通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的视察探讨，激励学生主动地、有创建性地思索，并提出自己的想法和建议。并理解“三棱镜能够变更光行进的路途并分解光”。
　　2、通过组织、指导学生制作水棱镜和牛顿盘并视察光的分解和合成现象，使学生了解有关光的折射的初浅学问和人工制造彩虹的方法。
　　3、通过牛顿盘对光的混合试验，使学生对七种色光混合形成白光产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的爱好、爱好、乐趣。
　　三、教学打算
　　1、演示材料：投影仪（光源）、三棱镜两个、透亮玻璃一块、镜子两面、水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）一个等。
　　2、分组材料（按四人一组打算数量）：水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸等。
　　3、其它材料：视察记录纸两张
　　四、教学过程
　　1、视察阳光的分解。
　　（1）老师提问：你们有方法将室外的阳光请到教室里来吗？
　　（2）老师演示：利用镜子将阳光反射到墙壁上。
　　（3）老师提问：这个试验须要具备什么条件？（学生描述并说明视察到的现象，老师板画镜子反射阳光的线路草图。）
　　（4）老师提问：将镜子换成玻璃，又会产生什么现象？镜子与玻璃有什么区分？（老师板画阳光透过玻璃的线路草图）










　　（5）老师出示三棱镜，并让学生视察及描述三棱镜的特点。
　　（6）老师提问：将一束阳光照到三棱镜上，将会出现什么状况？
　　（7）学生揣测、老师演示，学生视察现象并描述视察到的现象。
　　（8）引导语：这个试验你想做吗？老师这儿没有这么多的三棱镜怎么办？我们自己动手做一个三棱镜好吗？
　　（9）老师引导并说明水棱镜模拟试验：水棱镜替代三棱镜、手电筒替代阳光、白纸替代墙面。
　　（10）学生试验：水棱镜分解手电筒光，开成光谱。
　　（11）请做得比较胜利的小组上台演示
　　（12）老师提问：要使这个试验做胜利须要留意什么？（学生小组探讨）
　　（13）老师提问：刚才在白纸上我们看到了什么现象？除了光谱还有什么？请在记录纸上标出相应的位置？（学生小组探讨，并作好记录）
　　（14）老师板画、小结：老师板画手电筒的光穿过水棱镜时，光前进的方向发生变更，并被分解多种颜色的光。那么，你现在能不能说明三棱镜分解光的道理？
　　（15）老师再小结：阳光穿过透亮的三棱镜时，光行进的方向会发生变更，被分解成多种颜色的光，形成太阳光谱。阳光是由多种颜色的光混合而成的。
　　2、例举日常生活中的“彩虹现象”。
　　（1）学生探讨并沟通以下问题：在日常生活中还在哪里看到过类似现象？
　　（2）引导语：没有三棱镜，没有水棱镜，我们也能用水和镜子分解阳光。
　　（3）老师出示简易水棱镜的制作方法，演示制作过程。
　　（4）老师介绍人造彩虹的简洁制造方法。
　　3、单色光混合成白光的探究活动。