2025年精选说课稿七篇.docx

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2025年精选说课稿七篇
说课稿 篇1
　　敬重的领导、老师：
　　大家好！
　　今日我给大家说课的题目是《比大小》，我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
　　一、说教材：
　　1、教学内容：《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的相识和加减法其次课时 的内容，
　　2、教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的学问之一，是学生学习数学的起先，也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
　　3、教学目标：
　　（1）学问目标： 会比较5以内数的大小
　　（2）实力目标：在视察、操作、比较的活动过程中，培育学生视察、思索的实力。
　　（3）情感目标：通过学习，培育学生主动思索、擅长与他人合作沟通的良好学习习惯。 、
　　4、教学重点、难点：
　　重点：驾驭5以内数的大小比较的方法。
　　难点：正确娴熟地进行比较。
　　二、说教学目标：
　　学问与技能：相识符号“>”、“”、“2 分别读作：32










　　2、你是怎样相识“>”、“”、“<”的方法。
　　3、小结方法：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。
　　通过老师的演示让学生体会等于的含义就是同样多，并知道表示同样多的时候要
　　用“=”连接，同时培育学生仔细视察的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知道在比较两个数的大小时应当把张口指向大数。
　　（三）层次练习，巩固新知。
　　1、教材17页思索题和18页做一做。
　　2、课件出示：不看图，比较两个数的大小。
　　3、课件出示：照样子，比大小。
　　（四）课堂小结.
　　同学们，今日我们学到了什么？ 学生说自己的收获.
　　.
　　六、学习评价
　　教学中我采纳了师评、互评相结合的评价方式，我注意对学生动手实力、语言表达实力，以及学习热忱的评价，以此来发挥评价的作用。
　　七、板书设计
　　以下是我的板书设计。
说课稿 篇2
　　一、教材与学生
　　1、教材
　　《数的奇偶性》,或小学奥数系列进入教材学生不熟识，，老师也生疏，我就想,能否让学生亲身体会一下奥数并不神奇，同时能在欢乐中去学有价值、有难度的数学。










　　2、学生
　　五年级学生在不断的学习过程中已经具备肯定的视察、思索、分析、，环境的不同，后天开发的不等，故我在按部就班，步步为营的同时,打算放开手脚，让学生去动手探究。
　　二、教学目标
　　1．让学生在视察中自然相识奇数和偶数；驾驭数加减的奇偶性；
　　2．运用设疑--猜想---验证—运用的教学模式，培育的自主探究的实力；
　　3．让学生在一系列的活动中思索、学习，增长数学爱好和增加学习的内驱力。
　　三、教法和学法
　　主要是自主探究与开放式教学相结合.
　　1、让学生自主探究规律,并全程参加。
　　我想，什么也不能代替学生的亲身体验。这里我讲一个小故事——有一天，我感冒了。不想说，也不想动，就说：孩子们，今日讲台就交给你们了，我就是一个擦黑板工。同学们笑了，尽管我讲的是租船和租车的困难问题，但孩子们讲的井井有条，写的一丝不苟。为什么不在适当的时候把课堂还给学生呢？！
　　2、大胆开放，抛弃束缚。
　　我的教学不想拘泥于一点，不想修建一个房屋让孩子们在里面玩，在思维的国度，应当是同等的,自由的。这莫非不是北大的思想吗？开放式教学不是我们北大附中的精髓吗？
　　因此我打破了教材的局限，设计了一个崭新的思路——
　　四、教学设计和思路
　　(一)嬉戏导入，感受奇偶性










　　1、嬉戏一：6只小鸭子、5只蝴蝶找伴
　　2、嬉戏二：转轮盘
　　(1)讲要求:指针停在几上就再走几步;
　　(2)独白:A请他们全班去吃饭，地方吗
　　B学生快乐极了,当听到是东方饺子王………一片赞美
　　C结果:乘兴而来，败兴而归,有的指责我—骗人
　　(我—我怎么骗人了?)
　　探讨：为什么会出现这种状况呢？
　　假如嬉戏一是感知数的奇偶，起先了微笑，那么嬉戏二就彻底激发了学生的学习的主动性和主动性，在笑声中，叹息声中，在失败中起先了思索，在思索中找寻答案。
　　（此时学生争论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）
　　3、 板书课题，加以破题，加以过渡。
　　(二)猜想验证,相识奇偶性
　　1、 为什么没有人中奖呢？（学生猜想，老师板书）
　　2、真的是这样吗？（老师加以验证）
　　(我在验证的同时,表扬学生达到了一年级水平，二年级的高度，三年级的容量，学生在笑声中体验了愉悦，在快乐中学到了学问,增长了实力)
　　(而在我呈现了验证的过程后，起先表扬自己，这个人多帅,多聪慧，像不像我------,哈哈不服气，你来呀!?)
　　(三)大胆猜想，细心求证
　　1、独立来写(写出了加法，又写出了减法，我提示—有没有乘除呢?)
　　2、小组合作验证纠偏










　　3、小组展示(满满的一黑板,，我就在表扬学生的基础上，圈出我们今日应当驾驭的加法的'奇偶性.)
　　(四)坡度练习，层层加深
　　1、填空
　　2、推断(这些内容，由浅入深,由难及易，层层推动)
　　3、填表(着重讲解了这一道题—因为它是例题，我把填表作为要点，学会视察与思索，从而得到规律.)
　　4、动手(有动脑的,动口的,这里的翻杯子就是动手了.)
　　五、课堂小结，课后延长
　　1、说说我们这节课探究了什么？你发觉了什么？或者有什么想说的?
　　2、思索题--那假如是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下？最少几次？
　　这节课,我以设疑—猜想—验证—运用为骨架，以激发的爱好为血脉，加上开放的翅膀，我想是不是一个鲜活的生命在翱翔?
　　当时课上完了,好像又没有完!
　　我想说：一节没有上完的课，才是令人回味的课！就像我的说课不完备，但残缺是一种另类的美!感谢!!
说课稿 篇3
　　《家，温馨的港湾》是七年级第四单元第七课相亲相爱一家人的第一节。本课的主要内容以“爱家庭”为中心，由“我有一个温馨的家”和“不忘父母哺育恩”两个层次构成，学问点比较简洁:为什么要孝敬父母、怎样孝敬父母？
　　课前，我调查了几个同学：










　　你知道要孝敬父母吗？知道。
　　你知道怎样孝敬父母吗？知道。
　　你真正做到孝敬父母了吗？没有。
　　为什么有了认知，却没有出现相应的行为？认知与行为脱节了。
　　人的道德行为的发生受情感的引发和调整，因此要转变一个人的行为，就必需先转变他的情感，正是道德情感的缺失，使得学生的认知与行为相脱节。
　　道德情感是什么？
　　道德情感是指人们依据肯定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验。直白一点，道德情感即心理体验。要想让学生养成孝敬父母的良好品德，肯定要让学生去感受、关注、去参加、去体验。
　　所以，在这节课的教学过程中，我把激发学生酷爱家庭、孝敬父母的道德情感作为首要的目标。
　　道德情感的形成机制是什么？怎样激发学生的道德情感？这里面唯恐有很大的学问。我仅从心理学角度，结合自己的这堂课，谈谈一些浅薄的看法。
　　一、道德情感的形成
　　道德情感的形成是一个渐进过程，从低到高一般有以下四种水平层次：
　　。接受是指学生对情境刺激予以协作及投入的反应，它是在感知的基础上，引起对相关内容的留意。
　　。移情是位于他人的立场和关系上体验他人的情感状态而引发自己与之一样性的情感。设身处地从他人角度看待问题、将心比心。
　　。确信是指学生在接受与移情的基础上，对某一感知事物的价值作出推断后在感情上予以充分认可的一种情感体验。










　　。内化是指学生在确信的基础上，将事物的价值观、信念予以理性处理，提升到一个系统的层次，以此来指导自身行为。
　　二、怎样激发学生的道德情感
　　（一）、以境育情，接受情感
　　道德情感具有情境性，肯定的情境能激发相应的情感。如，参与婚礼时，我们不由自主的兴奋；遇到哀痛的事情，我们会不自觉的心情沉重。情境不同，心情不同。
　　依据教学内容须要，可利用图片、录音、录像、表演，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生在心情上受到感染，情感上产生共鸣，以拨动学生心弦，让学生有身临其境之感，从而进入角色，产生情感体验。
　　本节课，我须要和学生在一种温馨的氛围里共同共享、共同成长，歌曲是达到这个目的的最好方法。所以我选择了《我爱我家》这首歌导入新课，歌中稚嫩的童声能快速吸引学生的留意力；悠扬的旋律给人一种轻松、温馨的感觉，创设出宽松、开心的氛围，符合本节课的感情基调。
　　温馨照片的直观展示，能够让学生立刻联想到自己的家人，联想到家的温馨，让学生自然的进入新课的学习。
　　在第一框“我有一个温馨的家”的学习中，第一个环节是学生展示家庭照，感受家的温馨。
　　另外，我也打算了自己小时候的照片，万一学生没有敢展示的，自己可以抛砖引玉；
　　假如学生踊跃展示了，自己还有没有展示的必要呢？有。
　　为什么肯定要展示自己的照片呢？
　　（二）、以情育情，将心比心
　　老师的真情最能触动学生的心灵。
　　心理学探讨表明：心情氛围的营造，主要依靠老师的情感投入和人格魅力、多媒体的视听感官刺激以及群体间的移情感染，其中老师的情感投入起着主导作用。老师情感投入的多，心情氛围营造的就好，就越能达到预设的教学效果。










　　老师自己曝光自己也算是一种情感投入吧。我们都有这样的体验：学生对老师的事情特别感爱好，小到老师的穿衣装扮，爱好爱好；大到老师的言谈举止、性格脾气，都会成为学生们津津乐道的话题。老师小时候的照片可以让最不爱学习的学生瞪大了眼睛：“啊，原来老师小时候是这个样子的！真好玩！”，这有利于拉近师生之间的情感距离。
　　当我介绍完自己小时候的照片，用颤抖的语言表达对父亲的感谢之情时，学生们不谋而合的为我鼓起了掌声，这是我始料未及的。我想在此时此刻，这种通过文字媒介传递的真情在教学中起了巨大的情感催化作用，使师生之情融合在一起，我感觉孩子们的'心和我离得很近很近，我想，孩子们也会有这种感觉吧！
　　这就为为其次框吐露真情，畅谈父母哺育恩的学习奠定了良好的情感氛围。
　　（三）、敬重学生的心理特点，奇妙设计教学方法。
　　在学习其次框“不忘父母哺育恩”时，我首先让学生闭上眼睛，静静的倾听一段音乐，随着温柔的音乐，放开心扉，说一说父母是怎样关爱自己的，最难忘的一件事是什么？感受父母对子女无私的爱，从而理解为什么要孝敬父母。
　　这个环节看似简洁，实则不易。在其他班讲这节课的时候，我没有让学生闭上眼睛，也没有播放背景音乐，而是让他们想好了之后，自愿回答。结果是你看看我，我看看你，谁也不情愿起来回答。
　　后来，我就反思究竟哪里出了问题。最终找到了一个缘由：没有把握好学生的心理特点。在小学生的眼里，老师就是权威，最喜爱的事情就是获得老师的表扬与认可，可是在初二学生眼里，老师已不再是权威，与老师相比，他们更情愿获得同辈群体的承认和赞许。
　　举一个简洁的例子：初一有一个学生没完成作业，老师问：“你的作业呢？”，他回答：“忘在家里了”“老师，他撒谎，作业在他抽屉里，还没写完呢”同桌立刻从他桌洞里把作业翻了出来。但假如类似的状况发生在初三，估计同桌打死他也不会告知老师。这就是学生心理微妙的改变。










　　各种各样的顾虑使得没有人情愿在大庭广众之下，说出自己内心的小隐私。万一自己的小隐私说出来被同学讪笑怎么办？被人嗤之以鼻怎么办？被人看不起怎么办？虽然，每个人心中都牢记着父母对自己的哺育之恩，但又有一道无形的心理防线使自己在说与不说之间徘徊迟疑。
　　如何让学生打消顾虑、放开心扉，说出自己内心珍藏的隐私呢？我想到了心理询问中常用的一种方法“冥想法”。
　　所谓冥想就是放松及集中精神的过程。
　　冥想能够让人的身心放松，能够清除脑子里全部分散精神的东西，不让大脑出现太多的杂念、顾虑；能够让人放下原有的心理戒备，只留意目前的任务指向。催眠就是利用了冥想的有关原理。
　　所以，在这一环节，我让同学们闭上眼睛，静静的倾听缓缓的音乐，抛却原有的顾虑、杂念，用心回想父母对自己的关爱，效果还是不错的，许多同学不由自主留下了泪水。
　　这提示我们，教学方法的设计肯定要站在学生的角度，符合学生的学情。
　　（四）、小组探讨，正反对比，确认情感
　　在其次个环节中同学们总结出了孝敬父母的许多方法，树立了正面榜样。
　　但中学生追求特性、自由，有时又很任性，损害了父母自己却毫无察觉，甚至觉得心安理得。因此我设计了第三个板块：反思自我，通过播放闻名演讲大师邹越富有震撼力的演讲，引导学生从反面反思自我，联想到自己对待父母的不足之处。正反对比，信任学生对于孝敬父母这个问题会有更深刻的相识。
　　（五）、心愿卡片，内化情感
　　通过前面的学习，学生已经有了孝敬父母的剧烈愿望，让学生把自己的所感、所悟、所思写下来，能够形成比较系统的相识，更好的指导自己的行为。










说课稿 篇4
　　一、说教材
　　本节课是北师大版六年制小学数学第十一册其次单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，驾驭了百分数和小数的互化的基础上学习的，也为今后接着学习有关百分数的计算和应用做打算。教材编排了41页的例题。请看：例题是把这样利率结合百分数的计算的。
　　教材这样编写的好处是学问要点明确，思路清楚，易于老师和学生把握，但这样纯数学计算的呈现方式也存在着肯定的弊端，如没有供应学问产生的背景，还有如何开展有效的数学活动进行学习等等，这些在教材中都没有体现。学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和学问积累。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及学问阅历上。供应充分活动和沟通机会，引导学生自主探究，理解驾驭基本的数学学问技能思想及方法阅历，加强数学与生活的联系，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用休戚相关。
　　学情分析：
　　依据教材特点，我也对学生做出了以下分析
　　学生的基础学问驾驭状况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的实力有肯定的水平。但学生在分析信息、处理信息的实力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的实力不强。
　　目标设置：
　　依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标。
　　1、结合学生的生活实际，通过视察、计算，主动探究的活动，相识利率，初步驾驭利率计算及作用。进一步提高学生运用百分数解决实际问题的实力。
　　2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。。