2025年识字教学总结锦集7篇.docx

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2025年识字教学总结锦集7篇
识字教学总结 篇1
　　识字难，识字教学更难，连老师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学沟通会”上谈到：“真正意义上的教化，是从识字起先的。人生识字聪慧始，成人识字率高的民族才可能是也肯定会是高素养的民族。”作为一名小学低年级语文老师，我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的，由国家教化部九五重点课题“面对21世纪小学课程现代化民族化试验探讨”编写的“新世纪语文教材”的特点，我认为要还识字教学于精彩必需集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字爱好，开发学生识字潜能。
　　一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字爱好
　　新大纲要求学生识字量为4000字左右，驾驭2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的酷爱，唤起学生对识字的爱好。
　　1．电脑动画识字
　　教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、好玩了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色调艳丽的画面：一棵树上有一些果子，一只手敏捷的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，明丽的色调吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面A:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人出现在屏幕。教学中组织学生视察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）。（2）他跑得（）。画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小挚友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？










　　教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
　　2．故事联想识字
　　调动孩子的视察、分析、想象等各种实力，运用语言来描述，创建性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。
　　（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。
　　（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”
　　（3）“非”字学生这样记忆：两个特别强壮的人，打到了六个坏人。
　　此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我特别难过”学习悲；“妹妹是个女孩，她是将来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习姥......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的`联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种实力的提高。
　　3．字型联想韵文识字
　　当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生视察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓挤眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”
　　此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在肯定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字实力。










　　此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生宠爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。
　　总之，识字教学的方法许多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探究时，我们会惊喜地发觉，孩子们的思维之广袤，潜能之无边。只有信任他们，为他们营造更多的熬炼空间，信任孩子们会更主动学习，更好的发展。
　　二、让孩子选择适合自己的方式识字，以培育其自主识字的实力
　　识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出“注意学生识字实力”激励学生“采纳适合自己的方法学习，逐步提高自学实力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学实力，促其发展。
　　识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字供应基石。随着基本识字方法的驾驭，便可起先放手让孩子选择适合自己的方式，创建性的识字。教学中采纳了三步法：（1）分析归类；（2）选择方法；（3）学习沟通，总结提高。
　　以《池上》一诗为例。该课有生字八个，首先学生给这几个字分类，如：（1）圭——娃掌——撑首——道（2）采首（象形）（3）浮萍（与水有关）分类后，有选择的学习一类字或几类字，并选择或创出适合自己的方式，学习生字。学习中不限制学生的思维，教学中学生展示出令人惊异的实力。如：有的画出“道”；有的做出“撑”的动作等等。
　　最终的沟通学习非常活跃，一“浮”字为例，展示孩子们不同的识字方法：
　　（1）结构分析：浮——左右结构，左边是个三点水，右边是个孚，合起来就是“浮”
　　（2）语言描述：用手摘池边的莲子
　　（3）演示：学生端来一盆水，演示浮的现象
　　（4）猜谜：“水边捞莲子”










　　（5）绘画：（略）
　　在我的教学探讨中，我同孩子们共同成长，我们的识字课堂也不在单调，在识字的学习中，开启着孩子们的心智，激荡着孩子门充溢灵性的创建。
识字教学总结 篇2
　　《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1--2年级的教学重点。第一学段，要相识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。这一支配，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多相识一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。依据这一要求，试验教材第一册中，支配学生相识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、开心地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材试验的重点。
　　我们认为，要完成这一艰难的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采纳多种方法，进行课外巩固。因此，本月中，我校试验组集中开展了一次课堂教学研讨活动，五位老师分别上了一节探讨课，全组老师参加听、评课，共同探讨教法，总结阅历。通过探讨，我们相识到课堂识字教学要留意以下几点：
　　一、激发识字爱好，引导学生主动识字
　　爱好是最好的老师。学习的内容是学生感爱好的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，老师们主要采纳以下方法来调动学生爱好。
　　，营造轻松开心的识字氛围。新教材的选文特别富有儿童情趣，为老师的教学创建了很好的条件。蔡兰芳老师执教的《影子》一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课，陈青老师执教的《比一比》，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确相识短文作为识字载体的作用，教学中都留意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习主动性，使学生在开心的环境中轻松识字。










　　，将识字和生活、识字和相识事物相结合。陈青老师在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生视察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习爱好，并巩固了生字。
　　，化抽象为形象。采纳直观的教学手段可以吸引学生的留意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。蔡兰芳老师在教学“影”字时，依据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照耀下，投下了影子。学生把图和字比较、视察，发觉亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。陈祖兰老师在教学“鼠”字时，顺手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又好玩。
　　，让学生在嬉戏活动中识字。杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课。在本课的教学中，杨老师让学生把生字填入相应的花朵里，她告知学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习主动性立即调动了起来。之后，杨老师又带大家到郊外去呼吸簇新空气，边观赏漂亮的景色，边识字，学习的气氛特别轻松。
　　二、正确传授基础学问，培育识字实力
　　识字实力是语文的基本实力之一。培育识字实力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要让学生逐步驾驭识字的方法，形成独立识字的本事。
　　。学问是实力的基础，驾驭足够的学问是形成实力的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等学问，就可以形成实力。在教学实践中，老师们都能贯彻这一教学思想。
　　，教学生学会分解合体字。有了学问不会应用，是书呆子，有了学问又会敏捷应用，就形成了实力。我们要在教学实践中教会学生敏捷运用基础学问完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础学问，学会分、合“合体字”。如，徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的'生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过视察比较，从感性上相识独体字和合体字之间的联系。










　　，能比较形近字。学会比较形近字，既可以削减错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。例如：陈青老师在教学“颗”字时，把已学字“棵”提出来让学生进行视察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，削减了错别字的发生率。
　　三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好”
　　《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特殊强调写字实力的培育。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整齐”。要达到这个要求，就必需坚持一个“少”字。同时还应留意：
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　　sp;。正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于爱护学生的视力。
　　。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。
　　。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，留意美观；疼惜笔墨纸张，爱好整齐等。
识字教学总结 篇3
　　一、借助多媒体创设情境，《识字四》教学反思。开课伊始，通过简洁的对话把学生留意力引到夏季来，通过多媒体课件的展示，把图片和文字的对应出现，变抽象为形象，让孩子们在详细的情境中识字，大大提高了学习效率，激发学生的学习爱好。










　　二、组织探究，引导发觉。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的'是引导学生发觉并驾驭学习生字的方法。课上，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发觉？”学生们经过一番探讨，有的学生发觉这些字都有虫字旁，有的学生发觉它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法，教学反思《《识字四》教学反思》。这样在完成识字教学的同时，也培育了学生的识字实力，真正做到把学习的主动权还给学生，老师成为学生学习和发展的促进者。
　　三、寓教于乐，使学生获得主动的情感体验。本次活动中我充分利用教材，在完成识字任务的基础上，组织不同形式的朗读，如“打快板”、“依据《小星星》曲调来唱儿歌”，加深了学生对句式的驾驭，在此基础上引导学生语言实践活动，通过说话练习，激励学生编儿歌，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。
　　不足之处：在组织学生尽情地“学中玩”的过程中，写生字就少了，而且也没能和整体教学有机融合，须要在以后的教学中渐渐摸索、探究。
识字教学总结 篇4
　　这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的学问，但是由于比较困难，学生还不能真正驾驭它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。
　　在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习19页第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，老师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最终再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发觉规律，培育学生独立识字的实力。让学生通过自己分析字形来相识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的相识生字，进一步加强学生的实力。通过此环节的设计，体现老师敬重学生的学习须要，从学生的实际动身，既培育了学生的识字实力、实力，又体现了小组合作学习的实效性。










　　本节课的不足之处是：
　　，使程度差的`学生个别字音还是度不正确。
　　，只是一味的识字，不能引起学生学习主动性。
　　再教方案：
　　1为学生供应足够的读书时间，让学生充分的读，将所学的学问驾驭的更扎实。
　　2今后会多组织些适合教学的活动，调动学生学习的爱好。
识字教学总结 篇5
　　本学期，三年级语文组围绕“识字教学”绽开教研活动，一学期即将结束，现将关于教研的一些感受、得失做一简洁总结：
　　平常的几点做法：
　　1、课前布置孩子们预习，初读课文，把生字、新词画出来，思索一下，你用什么方法能记住这些字，初步给生字扩一到二个词，给生字找到自己喜爱的记忆方法。
　　2、课上，激发孩子的`识字热忱，激发孩子汇报的主动性，让孩子在兴奋中不吐不快，沟通汇报。
　　3、激励孩子自创各种各样的识字方法，如：加一加、减一减、编谜语，编儿歌等来理解记忆生字，假如孩子在学了生字后，读文的精确流利比没学前有了进步，有了进步，那我们的生字教学应给说胜利了一大半。
　　4、为了更好地识字，我提倡激励学生以社会为课堂，以生活为老师，尽量多识字，巩固生字，这对学习有很大帮助，如：布置一些实践性作业，到大街上看看你会认那些字？其实,在平常的看电视、看动画片时也可以相识好多字，积累一些词语。










　　教学中的得失、困惑：
　　只要是记得牢的字，都是老师在课堂上反复强调或用识字方法让学生记住的，如：学习生字“腾”时，我们变了顺口溜——夫人回娘家，头戴两朵花，住了一个月，骑马回到家。这样就记得比较牢，全班学生都能写对“腾”字。可是，本册数要求学生会写300个字，而且有一部分字笔画多，较难写，学生老是记不住，如：聚集、稻田、荡漾、莲蓬、翩翩起舞、腹（总多写一横）隧然、黎明、窟窿、水罐等字，简单出错，须要反复、仔细强调写法。
识字教学总结 篇6
　　对于低段孩子——一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累特别重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。我们语文学科项目组从一起先就相当重视识字的探究和探讨，特殊是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的探讨和探究。
　　我们的做法：
　　首先，定期实行识字大王竞赛。原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，经常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的状况。于是，为了协作学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字状况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的竞赛，测评学生的识字状况。
　　其次，向有阅历的老师和专家学习请教。我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从《小学语文教化》到网上查阅，大量的资料和胜利的阅历给了我们大量的启示，我们所采纳的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。同时，我们经常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们探讨的身影，我们相互借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了肯定的相识和提高。
　　第三，开拓课内识字的方法和途径。课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的学问，驾驭更多的识字方法，培育起他们对识字的爱好，就须要不断地开拓新的课堂教学途径。为此，我们进行了课上识字的探究，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于生疏的字词见的多了自然而然就相识了；比如，我们采纳的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采纳了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。










　　第四，开拓课外识字的领域。我们深深地知道，要想让孩子多识字、学以致用，只学好课本是远远不够的，于是我们利用周末的`时间，开展了同学名字我相识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校内文化、读课外书识字等活动，通过这些活动孩子们喜爱上了识字，并能不自主地自己去识字。记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后，我们班的刘骐骥在自己的日记里写道：“这真是一次好玩的作业啊！”可见孩子们对课外识字实践作业的喜爱和酷爱。
　　第五，激发学生的阅读爱好，使孩子喜爱读书，让孩子在大量阅读中学会更多的汉字。为了让孩子更喜爱阅读，在冯志伟老师的提议下，我们开启了“亲子共读”活动，发动家长的力气，让家长参加到孩子的阅读活动中来，首先激发了孩子的阅读爱好。为了培育孩子良好的阅读录孩子每天的读书状况，代替了积累本的课外积累。
　　第六，开展看图写话系列训练活动，通过写话使孩子认更多的字，写更多的字。
　　第七，通过写日记、周记，让孩子反复运用汉字，既达到了认字、写字的目的，又练习了写作，培育了孩子写的习惯。
　　第八，我们刚好总结阅历，反思不足，上次的识字课教研活动就是我们的一次总结和反思。