2025年语文教案(汇编篇).docx

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2025年语文教案(汇编篇)
语文教案 篇1
　　
　　1、在驾驭字词句的基础上熟读成颂，并把握文言文的特别性。
　　2、同时要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时,留意观赏包括本文在内的《左传》的文学价值，如人物形象和写作技巧。
　　
　　串讲法、诵读法。
　　
　　两课时。
　　
　　一、导言:
　　同学们,假如说在社会发展的总趋势之下,大凡事物总是现在的比过去的好的话,那么大家能不能想一想,在文化艺术的某些方面,有没有与一般规律相反的状况呢?(这样一来一往的问答,并不难引导学生想到西方文艺复兴时期以罗马为代表的雕塑,比如据说维娜斯女神的断臂今人就无法设想能够补得很好,以及中国古代的文言文好像不是今人可以写出当时那样的水平的。然后接着说。)今日就让我们一起来学习本册的第一篇文言文,看它原委有哪些方面的精致以至妙不行言呢!
　　二、让大家听本文的录音带或老师以较高的水平先把课文诵读一遍。
　　三、承接其次单元所学的“理清思路”理论,事实上也就是本课后面的练习题二,用课文中的句子回答下列问题,而事实上等于在熟读课文内容的基础上理解各段大意。
　　1、文章的第一自然段是说“秦、晋两国为什么围攻郑国”的问题；
　　2、其次自然段是说“郑伯是怎样劝服烛之武”的问题；










　　3、第三自然段是说“烛之武是怎样劝服秦伯退兵的”；
　　4、第四自然段是说“晋文公为什么不愿向秦进攻的缘由”。
　　在上面问答练习的基础上,可让学生以多种形式诵读。
　　四、让学生在已经看过课本中注释的状况下提一提文中还有哪些实词的意义不清晰,还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解。这其中由学生提也好,由老师问也好。
　　1、第一段中两个“于”均解为“对于”之意,两个“军”字均为名词活用为动词的现象,当“驻扎”讲。且“晋军函陵,秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句,即均在“军”字之后省掉一个介词“在”,而就这一点,,这对让学生渐渐习惯看文言文是大有好处的。
　　2、在其次自然段中应让学生弄清晰:“言于”当“告知给”讲;“若使”中的“使”当“让”讲;“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“取消主谓独立性”作用的例句;“也已”不仅注释上有“已,同‘矣’”的字样,关键是要说明这种“语气词连用”的古汉语现象;从“今急而求子”中不难看出,依据上下文,“而”在此只能当副词“才”讲;至于“是”通常在古文中多当代词“这”讲,只是为了上下文意思的通顺而把它整个译作“这是”罢了;最终“然郑亡”一句,和今意相比照,明显是个被动句。
　　3、第三自然段:“夜缒而出”里的“而”强调是起前对后修饰作用的,相当于现代汉语中的“地”;“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法;“越国以鄙远”一句的注释中虽然说明白其中的“鄙”,“边邑”是名词活用为动词的用法,而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法,但整句意义的通俗理解应当是“越国以远鄙”;“邻之原,君之薄”中的两个“之”直译时,还是应当看作是起“取消主谓独立性”作用的;“夫晋,何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标记作用的,即意义上应看作“有何厌”;“既东封郑”一句应强调就其直译而言,“既”当“等到……以后”或“已经”之类意思讲,“东”是古汉语中典型的名词当状语,译作“向东”,“封”,名词“疆界”,此处当动词用,译作“作疆界”,而“郑”作为句子的补语,也是以名词当状语的形式理解的,应译作“以郑”,于是整句的准确直译应当是“等到向东以郑国作了疆界以后”等。










　　4、最终一段中则应当让学生承认,看过书上的有关注解之后,剩下的就没有什么可感到难解的地方了。
　　上述程序之后即宜让学生在反复诵读课文的基础上背诵全文,其中不乏用多种形式背诵。比如老师先领背、分段集中背等,因为字面意思过得较为彻底了,所以背诵起来就应当相对简单。同时在熟读背诵的过程中,有意识地让学生体会文章思想感情的表达反映在遣词造句、语言组织上的精妙,比如可以对比同样或类似意思表现在古今语言形式的不同上,应当承认文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等,而这些,也正是《左传》等的文学价值。
　　五、课后练习
　　关于多义词辨析的题。
语文教案 篇2
　　教学目标：
　　学问与技能：
　　1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。相识新笔画“横折弯钩”
　　2、正确认读11个生字。
　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
　　过程与方法：
　　1、充分发挥合作学生字。
　　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组探讨、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。
　　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
　　情感、看法与价值观：










　　1、培育学生学习语文的爱好，增加学生学习的信念。
　　2、培育学生互助友爱的精神和合作的意识。
　　教学设计：
　　师生活动
　　设计意图
　　一、故事导入，了解课文内容。
　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。
　　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。
　　3、老师要对表达有困难的学生特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达实力欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分学生。
　　4、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
　　5、板书课题，齐读课题。
　　二、自读课文，识记生字。
　　1、学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
　　2、反复读课文，重点识记不相识的字。
　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。
　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。
　　（2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
　　三、自读自悟--质疑问难--小组沟通--全班师生沟通
　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
　　2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。
　　3、老师巡察，参加探讨，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。










　　4、重点引导学生理解下列语句。
　　（1）让学生联系生活实际理解，“孤寂”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤寂？
　　（2）你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
　　（3）“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让学生在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
　　四、书写生字，巩固生字。
　　1、书写
　　（1）学生自己书写。
　　（2）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。
　　（3）老师依据状况详细指导
　　2、通过编故事，复习、巩固生字。
　　学生随意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
　　五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗？绽开探讨沟通。
　　六、作业：扩展阅读
　　学生在课下搜集“有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？
　　这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的'过程就是梳理思路的过程。
　　依据学生认知水平的个别差异，老师做到因材施教。
　　这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。
　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。










　　敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。
　　理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
　　信任学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。
　　这一环节的设计，学生在爱好极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培育了学生的想象实力。
　　从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。
语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、能借助汉语拼音正确认读“趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。积累“风景、好玩、名字、仙人、尽管、山峰、昂扬”7个词语，运用查字典或联系上下文的方法理解“陡峭、著名中外、好玩、尽管、昂扬”词义；能在老师的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。
　　2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比较流畅地读好将文中富有表现力的语句。
　　3、能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇异。
　　4、知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇异。
　　教学重点和难点
　　，在语境中理解“陡峭、著名中外、好玩、尽管、昂扬”的意思。学习书写汉字“仙、尽、峰、昂”。










　　，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。
　　教学过程：
　　，揭示课题：
　　、妈妈出去旅游过吗?你们去过哪些地方?那里的什么风景给你留
　　下了深刻的印象呢?
　　，老师要带大家去“黄山”(板书：黄山)旅游，去看一看那里奇形怪状的石：(板书：奇石)
　　．黄山奇石·
　　。
　　，整体感知：
　　：
　　思索：录像中主要介绍了哪几种形态奇妙的石头?
　　、板书：仙桃石猴子观海金鸡叫天都五老奔天都
　　?
　　，学习字词
　　(一)自学生字：
　　：边读边标小节序号、圈诞生字。
　　。
　　(二)汇报沟通：
　　
　　hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6










　　：徽似胳膊陡峭峰昂呵
　　(1)小组开火车读
　　(2)变换生字次序读
　　(3)去掉生字拼音读
　　(4)齐读生字
　　：安徽省好像胳膊陡峭山峰昂扬笑呵呵
　　(1)指名读
　　(2)出示地图，指认“安徽省”“安徽省南部”
　　读句子：著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有很多形态奇妙的石头，人{
　　给它们起了好玩的名字。
　　(3)学生指出“胳膊”的位置。
　　(4)画一画“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。
　　(5)学生动作演示“昂扬着头”，理解“昂扬”的意思。
　　(6)表情演示“笑呵呵”，换词
　　理解(笑嘻嘻笑眯眯笑盈盈笑哈哈)
　　(三)再读课文2—4小节
　　—4小节
　　要求：找一找描写“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”的句子读一读。
　　，读有关的句子。
　　。
　　—4／j、节。










　　—4小节内容。
　　读句子：黄山的石头真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，还有的像金鸡。
　　(四)引读第5节，说话练习。
　　：
　　除了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都’’外，黄山上的奇石还有许多，如——等等，(板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……)，还有一些没出名字的石头，正等着我们。
　　“说一说”练习
　　小挚友，发挥你的想像，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴’’中选一个，向同伴介绍一下。
　　(1)学生自由打算。
　　(2)向同伴介绍。
　　(3)选1—2名学生向全班汇报。
　　：
　　黄山的石头。
　　板书：形态奇妙形象逼真(大自然的杰作)
　　
　　，读一读
　　徽(安徽省) 微(微笑) 似(好像) 以(不以为然)
　　胳(胳膊) 骆(骆驼) 呵(笑呵呵) 可(惋惜)
　　峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走马观花)
　　'资料(上网、杂志、报刊、图片……)










　　教学反思：
　　《黄山奇石》是一篇美丽的游记散文，介绍了黄山的四绝之一——奇石。其中，对“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了具体的描写，让孩子身临其境。本堂课的教学中，运用多媒体让孩子感受到黄山奇石的奇，当学生熟读并积累了课文中的语言之后，让学生抓住石头形态的特点，大胆地绽开想象，对课文中略写的奇石进行介绍，学生们写得还真不错呢，从而培育了学生的表达实力和想象实力。
语文教案 篇4
　　教学目标;
　　，体会作者表达的师生情意。教化学生学会敬重、宽容、关切他人，树立学习自信念
　　、流利、有感情地朗读课文。
　　，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
　　，体会文中的细微环节描写，使学生能够结合生活阅历，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培育的感谢之情。
　　教学重点难点：
　　，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感谢之情。懂得学习时要充溢自信。
　　，加深对文章主题思想的理解。
　　教学打算：
　　多媒体课件。
　　教学时间：
　　2课时