2025年语文教案篇(精选).docx

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2025年语文教案篇(精选)
语文教案 篇1
　　教学目标
　　1、学问与实力：驾驭《诗经》的基本学问，积累字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵这首诗歌。
　　2、过程与方法：理解文中主子公的感情改变，分析把握诗歌中的人物形象；驾驭《静女》的表现手法。
　　3、情感看法与价值观：树立正确的爱情观，培育酷爱祖国优秀文化的感情，汲取有益的成份。
　　教学重点
　　理清诗歌的叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。
　　教学难点
　　学会比较分析，学习《静女》的表现手法。
　　教学方法
　　朗读法、点拨法、探讨法
　　教学打算
　　老师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。
　　教学过程：
　　教学环节
　　教学内容
　　学生活动
　　老师活动










　　设计意图
　　创设情境
　　诗意导入
　　由荷尔德林的诗“世界充溢劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。
　　学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。
　　诗意导入，渲染诗歌魅力。
　　引发学生情感共鸣，激发学习欲望。
　　活动一：
　　温故知新走进《诗经》
　　1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。
　　2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
　　3、《诗经》的'表现手法有：赋、比、兴。
　　学生回顾《诗经》常识。
　　普及《诗经》学问点。
　　让学生了解《诗经》的基本学问。
　　活动二：
　　诵读涵咏
　　感知诗意
　　1听范读、学生自由朗读
　　2、字音、字义、通假字讲解
　　3、全诗梳理










　　理解字词，疏通诗歌大意。
　　老师明确学问要点
　　让学生了解《静女》的基本内容。
　　活动三：
　　品读鉴赏
　　探寻诗情
　　1、《静女》描绘了几个镜头？
　　明确：相约、相赠、相悦
　　2、《静女》刻画了男、女主子公怎样的形象？
　　明确：女子：娴静漂亮、活泼可爱……
　　男子：忠厚淳朴、痴情有爱……
　　3、《静女》运用了什么表现手法？
　　明确：（1）赋比兴的表现手法；
　　（2）细微环节和心理描写；
　　（3）重章叠句的表现手法。
　　4、归纳主旨
　　学生以小组合作的形式，深化探讨理解《静女》，探寻诗情。
　　老师点拨引导，让学生深化理解《静女》
　　让学生走进《静女》，真正感受诗歌。
　　活动四：
　　拓展延长
　　比较鉴赏










　　《诗经》中的爱情恋歌
　　1、《诗经·周南·关雎》
　　2、《诗经·秦风·蒹葭》
　　3、《诗经·郑风·子衿》
　　全诗总结
　　学生赏析诗经中关于爱情的经典诗歌。
　　老师点拨指导
　　让学生感受爱情的美妙，树立正确的爱情观。
　　课后作业
　　用最精彩的语言改编《静女》，形式、文体不限。
　　学生独立完成作业。
　　老师课后点评
　　深化学生对诗歌的理解
　　板书
　　情人相约图
　　静女情人相赠图
　　情人相悦图
　　教后反思
语文教案 篇2
　　教学目标
　　“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。










　　，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。
　　“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
　　，专心感受生活, 真实地表达自己的感受。
　　教学重点
　　体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情；学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
　　教学难点
　　体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情；学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
　　教学过程
　　一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。
　　（一）沟通激趣，导入课题。
　　：闻名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”你有过这样的感受吗？
　　：学生自愿举手发言，引导学生通过详细事例表达自己的感受。
　　：童年是纯真的，充溢童真稚趣的，自由的，欢乐的……四周世界对儿童的关爱、包涵也给童年带来暖和，于是一切的美妙便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最终的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。）
　　（二）初读课文，整体感知。










　　：“具有独立阅读的实力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，发展感受和理解实力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？
　　，老师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。
　　“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学，我信任你们事先肯定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特殊喜爱的段落，朗声地读一读。
　　。
　　。
　　（1）沟通读好第1自然段。①指名学生读课文第1自然段。
　　②学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：朗读第一句话时，应当特殊留意顿号之间的停顿。留意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。
　　③学生朗读体会顿号停顿的节奏。（课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有）。
　　（2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。
　　①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。
　　②学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应当留意萧红和祖父年龄的不同。
　　③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。
　　（3）指导学生朗读课文第17自然段。
　　①指名学生读课文这一自然段。
　　②学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要留意标点的停连，还要留意内容的停连。










　　a.（课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。）我发觉刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结束了，句号处应当停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应当停顿。也就是说朗读的语气要依据标点和朗读的内容确定停和连。）
　　学生练习朗读。
　　b.（课件突出显示：黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。）我发觉刚同学读这个地方时，中间的句号处是连着读的。这又是因为什么？（几句话写的都是一种景物，朗读时，要留意连在一起。）
　　③学生练习朗读这一自然段。留意依据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候连。
　　（4）沟通发觉。
　　①通过阅读课文，你发觉在祖父的园子里都有些什么？（学生思索。）
　　②激励学生自由发言，老师相机引导并小结。
　　、鸟儿、虫子。
　　、黄瓜、玉米、蝴蝶。
　　、蜻蜓、蚂蚱。
　　。
　　③老师小结：同学们真棒！通过初读课文和相互沟通，就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。
　　④谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起接着读课文，信任同学们在祖父的园子里肯定会有更多更精彩、更感人的发觉。










　　二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界
　　(一)感受昆虫的世界，样样都有。
　　，师生评议，学生自由朗读。
　　，小组长整理并记录小组同学的发觉。
　　，全班沟通，老师评议相机引导并小结。
　　（1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。
　　①学生朗读，课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
　　②课文的开头萧红就告知我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（读昆虫名称时，老师一边读，一边掰着手指。）
　　③学生学着老师的样子(掰着手指，一副可爱的样子)读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
　　④作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。我觉得，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，肯定还有更多。谁来告知大家还有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫……）
　　⑤指名大声朗读第一句话，师生评议，老师范读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样——样——都有。（学生练读。）
　　⑥沟通过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？ (昆虫的颜色“样样都有”。)
　　（2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。
　　①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。










　　②学生朗读。（课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。）
　　③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？（“白蝴蝶”读得色调轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得略微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”，表现它的明丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。）
　　④学生练习朗读。
　　⑤老师小结：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。这真是，要什么颜色就有什么颜色。
　　⑥沟通过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样都有”，除了这些“样样都有”，还有什么“样样都有”？（昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。）
　　（3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。
　　①谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。
　　②学生朗读。（课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。）
　　③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点？
　　“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡”，读好象声词，在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点。
　　，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”,在读中突出表现昆虫的样子特点。
　　c.“飞”读得较快，“纹丝不动”读得较慢，在读中突出表现昆虫的动作特点。
　　④学生练习朗读，说说自己的朗读感受。（读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“纹丝不动”等，在读中表现出蜜蜂飞行的样子，感受到小蜜蜂的可爱。）










　　⑤引导沟通：这段只描写了蜜蜂飞行的样子，没有详细写蝴蝶飞行的样子，请同学们绽开想象，把作者没写的内容补充出来，要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。
　　。
　　：通过同学们的沟通，我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点，真是“样样都有”。
　　。
　　：通过你的朗读，我们感受到这些小昆虫的`颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界！
　　。在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美，表现出作者内心的骄傲！
　　：在祖父的园子里除了昆虫“样样都有”，还有什么“样样都有”？（学生各抒己见。）
　　(二)感受园子里的“树”，及其他“样样都有”。
　　：萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”，在这个大花园里除了这些小昆虫，还有什么呢？
　　，小组长整理并记录小组同学的发言。
　　，老师评议，引导沟通。
　　（1）感受祖父院子里的树。
　　①指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。
　　②小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉，小组长整理并记录小组同学的发觉。
　　③小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结。
　　a.（课件突出显示：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜爱养羊，羊把果树给啃了，果树慢慢地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。）指导学生读出作者萧红内心的缺憾的同时，感受羊的自由，感受樱桃树和李子树的自由。