2025年语文教案锦集[篇].docx

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2025年语文教案锦集[篇]
语文教案 篇1
　　教学重点：
　　，并朗读和串讲课文;
　　。
　　教学难点：
　　对其中文言词语的理解和驾驭。
　　教学过程：
　　一、 导语：
　　我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状;在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今 中学英语，我们将要学习的我国宏大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些改变，有的改变还是很大的。另外，屈原有两句喜闻乐见的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发觉和归纳这些改变、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧!
　　二、学习有关文学常识
　　(一)引导阅读课前、课下、课后的提示、注释、等文字。
　　设计三个问题帮助学生
　　?
　　2.《离骚》的基本内容是什么?它与诗人的经验有什么关系?
　　“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点?










　　明确：
　　。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓“联齐抗秦”的主见恰恰是为了维护国家利益。他的志向就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。其详细主见就是举贤授能和修明法度。上述思想便是所说的“美政”的详细含义。
　　(从“诗中通过这样的抒写”到完)，而“离骚”这个词的说明就是“遭受忧患”。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。
　　，是屈原、宋玉等诗人创建出的一种诗歌形式。尤其应留意到诗中所大量运用的虚词“兮”，可视为一种重要的标记。
　　(二)老师补充介绍：
　　。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北;其次次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。
　　《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有主动浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的干脆源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，擅长抒发对志向世界的热情追求，常用热忱奔放的语言、”(摘自《辞海·文学分册》)。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。
　　三、导读全诗，了解基本内容
　　(一)老师先结合课文提示介绍一下《离骚》节选文字的基本内容。从提示文字中看，前七节，即从首句到“固前圣所厚”重在叙述，而后六节则重于抒情。
　　(二)老师范读(或放录音、或放多媒体)










　　。
　　，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。
　　四、学生自读全诗，重在驾驭文字的读音并搞懂其含义(可按“教材提示”分层状况，将全诗分为两步自读)。
　　可设计如下思索题，帮助学生尽快了解诗意：
　　。
　　“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身志向的爱国精神?
　　高考语文备考：问“句子作用”如何回答
　　高三的同学们在空余的时间可以看一下高考备考的学问，驾驭一些高考的备考学问对大家也是有帮助的。我为大家整理了高考语文备考，希望大家喜爱。
　　(一)某句话在文中的作用：
　　1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;
　　2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
　　3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(争论文、记叙类文章文、小说)
　　(二)修辞手法的作用：
　　(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
　　1、比方、拟人：生动形象;
　　答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
　　2、排比：有气概、加强语气、一挥而就等;










　　答题格式：强调了+对象+特性
　　3;设问：引起读者留意和思索;
　　答题格式：引起读者对+对象+特性的留意和思索
　　反问：强调，加强语气等;
　　4、对比：强调了……突出了……
　　5、反复：强调了……加强语气
　　(三)句子含义的解答：
　　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比方、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
　　(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
　　动词：不行。因为该词精确生动详细地写出了……
　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
　　副词(如都，大都，特别只有等)：不行。因为该词精确地说明白……的状况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
　　(五)一句话中某两三个词的依次能否调换?为什么?
　　不能。因为：
　　(1)与人们相识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一样。
　　(2)该词与上文是一一对应的关系。
　　(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
　　(六)段意的概括归纳
　　：回答清晰(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
　　格式：(时间+地点)+人+事。










　　：回答清晰说明对象是什么，它的特点是什么。
　　格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
　　：回答清晰争论的问题是什么，作者观点怎样。
　　格式：用什么论证方法证明白(论证了)+论点
　　(七)表达技巧
　　表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比方、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：精确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清爽、新颖 、美丽、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关学问。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合详细诗歌进行细致体会、辨析。
　　古诗词鉴赏：
　　至于评价诗歌的思想内容和作者的观点看法，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其主动意义或局限性等。
　　总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释;2分析意象;3品尝意境;4联系作者。其次步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。
　　答题时，要特殊留意以下几点：一是紧扣要求，不行泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思索;三是推敲用语，力求用语精确、简明、规范。
　　易混术语区分
　　(一)“方式、手法”的区分
　　艺术手法，又叫表达技巧，包括：










　　①表达方式：记叙、描写、抒情、争论、说明。
　　②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、比照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开宗明义。
　　③修辞：比方、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
　　(二)“情”、“景”关系区分
　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较干脆，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是细致分析后却发觉诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
　　(三)描写的角度
　　常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度;“声”是听觉角度;“态”分为动态和静态;“味”是触觉角度。
语文教案 篇2
　　教学目标：
　　1、有感情的朗读课文，学会本课11个生字及新词，认读9个字。
　　2、能用“灵敏”、“当心翼翼”造句。
　　3、正确流利有感情的朗读课文。
　　4、接着学习带着问题我读课文，感受摘柿子时的快乐，体会作者酷爱家乡的思想感情。
　　5、学习归纳自然段的主要内容，能够说出第五自然段的主要内容。
　　教学重点：
　　了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的快乐，体会作者酷爱家乡的思想感情。










　　教学难点：
　　学习归纳自然段的主要内容。
　　第一课时
　　教学目标：
　　正确流利有感情的朗读课文。接着学习带着问题我读课文，感受摘柿子时的快乐，体会作者酷爱家乡的思想感情。学习归纳自然段的主要内容，能够说出第五自然段的主要内容。
　　教学重点：
　　了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的快乐，体会作者酷爱家乡的思想感情。
　　教学难点：
　　学习归纳自然段的主要内容
　　教学过程：
　　一、导入
　　读课文题目“我爱家乡的柿子树”猜一猜，可文会写哪些内容
　　二、学习课文
　　1、初读课文，同桌互读，留意读准字音。
　　2、检查朗读课文，边听边想，课文主要讲了什么？
　　一方面些柿子树开花、坐果、丰收的景象，字字句句含着宠爱之情；另一方面，孩子们摘柿子吃柿子乐趣无限
　　3、默读课文，想一想。
　　从哪些地方可以看出“我”宠爱家乡的大柿子？然后学生汇报
　　第2自然段，写柿子花，特别美，小巧精致，如同童话王国中的金色皇冠。写出了对柿子的宠爱。










　　第3自然段，写柿子树坐果，把青里透亮的小石子看作是一个又一个的.“小生命”
　　第4自然段，写柿子树的丰收。指导朗读，“火红”、“闪闪发亮”、“垂涎欲滴”，读出了柿子的漂亮与可爱。
　　第5自然段，写孩子们摘柿子时快乐的情景。
　　第6自然段，孩子们吃柿子，写出了对家乡柿子的宠爱。
　　那一段你最喜爱？（孩子们摘柿子的快乐情景）
　　仔细的读读，说说你最喜爱哪？概括出语言、动作、神态，将采摘的过程生动形象，栩栩如生的呈现在我们面前。采摘的过程写的条理清晰，先写“做好打算”，再写“分工合作”——有树上，有树下。
　　有语气的读一读，看谁读的最生动。
　　四、快速默读课文
　　说一说课文可以分几部分？每部分主要讲了什么？
　　1、体会写法。
　　2、师总结：在写作者爱家乡柿子树开花、坐果、丰收的景象时，爱摘柿子的乐趣、快乐的吃柿子，写出了作者对柿子的宠爱之情，同时表达了对家乡深深的爱。
　　3、你们最爱家乡的什么？
　　仿照这种写法，写出你对他的宠爱，对家乡的酷爱。
　　4、作业：习作：我爱家乡的________
　　教学反思：学生能够结合自己的实际，把家乡的特产栗子，学着课文的写法，把自己的作文写出来，一部分同学还加上了好词好句。
　　板书设计：
　　2、我爱家乡的柿子










　　开花、坐果、丰收的景象
　　柿子 爱柿子，爱家乡
　　摘柿子、吃柿子的无限乐趣
　　其次课时
　　教学目标：
　　有感情的朗读课文，学会本课11个生字及新词，认读9个字。能用“灵敏”、“当心翼翼”造句
　　教学重点：
　　学会本课11个生字。
　　教学难点：
　　用带词造句，把句子说完整，并写下来。
　　教学过程：
　　一、正确有语气的朗读课文，提出不懂的问题
　　留意11个生字的读音。
　　二、出示是个生字
　　1、偏 辟 涎 扛 侦 敏 捷 战 熟 唇
　　涩 缀 兜 攀 截 舔
　　给这些生字注音，熟，有两个音，shu和shou
　　2、用多种方法记住10个字，边说边组词。
　　熟字加偏旁，两部分合起来，按笔划记，结合字义。
　　3、用“灵敏”说一句话。
　　一只可爱的小松鼠（ ）的爬上一棵大松树。










　　同桌说一个句子。
　　你能用“当心翼翼”说一个句子吗？
　　吃完晚饭，刘燕当心翼翼的帮妈妈把碗端到厨房。这是老师想到的，你能说一个句子吗？
　　4、检查，师说字，生书空写。
　　5、重点指导书写。
　　僻 涎 熟 馋 唇 捷
　　三、仔细书写字词，并造句
　　作业：给11个字组词，看谁组的多。
　　教学反思：学生对于生字驾驭比较好，但“涎”的第七笔，唇字多写一撇。
语文教案 篇3
　　一、复习引入
　　1、认读生字
　　2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认仔细真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教化的呢？它告知我们一个怎样的道理呢？今日我们接着学习课文。
　　二、研读课文，
　　1、默读第3至18自然段思索：
　　（1）这部分主要讲一件什么事？
　　（2）找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的缘由。）
　　（3）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特殊是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。