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农村小学语文“生活化”教学策略的研究
摘要
语文教学是培养学生综合语言运用能力和人文素养的重要环节，而农村小学教学环境的特点和学生的背景与城市小学存在差异。本文围绕农村小学语文教学中的“生活化”教学策略展开研究，通过对现有文献的综合分析和对实际教学情况的观察和探索，旨在探索适合农村小学的语文“生活化”教学策略，提出一些建议，以提高农村小学语文教学的有效性和实用性。
关键词：农村小学，语文教学，生活化教学，教学策略
导论
语文教学是培养学生语言运用能力、文化素养和思维能力的重要途径，而农村小学的语文教学存在一定的特点和问题。农村小学教学环境相对落后，教育资源相对匮乏，学生的语言水平和阅读能力普遍较低。因此，农村小学的语文教学需要有针对性地引入“生活化”教学策略，根据学生的实际生活经验和兴趣点，使语文教学更加贴近学生的生活，提高学生的学习积极性和教学效果。
一、农村小学语文教学中存在的问题
1. 教学环境差：农村小学的教学条件相对较差，教室设施简陋，教学用具不足，影响了语文教学的展开和效果。
2. 学生背景差异大：农村学生的家庭背景和生活经历与城市学生存在较大差异，他们接触到的文化信息相对较少，词汇量和阅读能力有限。
3. 学生学习兴趣不高：考试导向教育和功利性教育导致学生学习兴趣不高，对语文的学习缺乏积极性。
二、农村小学语文“生活化”教学策略的实践探索
1. 培养学生对生活的认识：通过教师引导学生观察和思考生活中的事物，培养学生对生活的关注和兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 创设情景化的教学环境：教师可以通过制作教具、布置教室等方式，创设符合学生生活背景的情景化教学环境，使学生感受到语文知识与生活的联系。
3. 结合乡村文化开展教学活动：农村小学的乡村文化丰富多样，教师可以将乡村文化融入到语文教学中，开展乡村文化体验活动，增强学生的学习兴趣。
4. 创设情感化的语文教学情境：通过阅读优秀的作品，讲述感人的故事，引导学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣和情感体验。
三、农村小学语文“生活化”教学策略的效果评价
1. 学生学习积极性的提高：通过“生活化”教学策略，学生可以感受到语文知识与自身生活的联系，增强了学习的积极性和主动性。
2. 学生阅读能力的提升：语文“生活化”教学策略通过教学内容与学生生活相结合，激发学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
3. 学生情感体验的丰富：通过情感化的语文教学情境，学生可以在阅读和写作中产生情感共鸣，丰富了学生的情感体验。
四、农村小学语文“生活化”教学策略的启示和建议
1. 合理利用农村资源：农村小学语文教学可以充分利用农村的资源和特点，将乡土文化融入到教学中，拓宽学生的知识视野。
2. 关注学生个体差异：农村小学的学生个体差异较大，教师应根据学生的实际情况，采取恰当的教学策略，注重个别差异的发挥，引导学生适应和接纳多样性。
3. 提供丰富的学习素材：农村小学教师应提供丰富多样的学习素材，激发学生对语文的兴趣，培养学生的阅读习惯和能力。
结论
农村小学语文“生活化”教学策略对于提高教学效果和激发学生学习兴趣具有重要意义。通过着眼于学生的生活经验、兴趣点和情感体验，教师可以创设更加贴近学生的教学环境和情境，提高学生的学习积极性和情感体验，促进语文教学的有效进行。在实践中，教师应注意合理利用农村资源，关注学生个体差异，提供丰富的学习素材，以达到农村小学语文“生活化”教学的最佳效果。