化学实验教学的新方法——探究法.docx

该【化学实验教学的新方法——探究法 】是由【niuwk】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【化学实验教学的新方法——探究法 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。化学实验教学的新方法——探究法
化学实验教学的新方法——探究法
摘要：化学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。传统的实验教学方法往往侧重于知识的传授，忽略了学生的主动参与和实践能力的培养。本文提出了一种新的化学实验教学方法——探究法，通过引导学生进行实验设计、观察现象、分析问题和得出结论等步骤，培养学生的科学探究精神和实践能力。同时，通过探究法能够激发学生对化学科学的兴趣，提高化学实验教学的效果和质量。
关键词：化学实验教学；探究法；主动参与；实践能力；科学探究精神。
一、引言
化学是一门实验科学，实验是化学学科的重要组成部分。化学实验教学为学生提供了直接观察和实践的机会，帮助他们巩固所学的知识，培养他们的实践能力和科学精神。然而，传统的化学实验教学方法往往过于注重知识的灌输和实验操作的演示，忽视了学生的主动参与和发挥创造力的机会。为了提高化学实验教学的效果和质量，我们提出了一种新的实验教学方法——探究法。
二、探究法的基本原理
探究法是一种基于学生主动参与和实践的教学方法，通过引导学生进行实验设计、观察现象、分析问题、得出结论等步骤，培养学生的实践能力和科学探究精神。在探究法中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生的引导者和指导者。学生在教师的引导下，通过实验操作和讨论，积极地探索和研究化学现象，主动地参与和构建自己的知识体系。
三、探究法在化学实验教学中的应用
1. 实验设计
在传统的化学实验教学中，实验的设计和操作往往由教师事先完成，并且要求学生按照固定的步骤进行实验。而在探究法中，学生将主动参与实验的设计过程，根据自己的兴趣和想法选择实验材料和方法，从而提高学生的创造力和动手能力。比如，当学习酸碱中和反应时，可以引导学生设计自己的实验装置和方法，观察不同酸和碱的反应速度和产物的变化，从而加深对酸碱反应的理解。
2. 观察现象
在传统的实验教学中，教师往往会预先告诉学生实验的结果，学生只需按照教师的要求进行观察和记录。而在探究法中，学生将自主观察实验现象并进行记录，并根据实验结果进行反思和分析。例如，在学衡时，可以通过实验观察酒精灯燃烧时水的变化，以及加热石蜡和铁粉的变化，从而帮助学生理解水的生成和分解过程。
3. 分析问题
探究法强调学生的思维和分析能力的培养，通过实验中的讨论和分析，激发学生对问题的思考和探索能力。例如，在学习化学反应速率时，可以通过实验观察不同条件下反应速度的变化，并引导学生分析影响反应速率的因素，如温度、浓度和催化剂等。通过实验和讨论，学生能够分析和解决实际问题。
4. 得出结论
在探究法中，学生通过实验和分析得出结论，从而巩固所学的知识，并加深对化学现象的理解。学生在得出结论的同时，还需要对实验结果的可靠性和局限性进行评估和讨论。例如，在学习离子反应时，可以通过实验得出离子反应的方程式，并对实验结果进行解释和验证。
四、探究法的优势和挑战
探究法作为一种新的化学实验教学方法，具有以下优势：首先，能够激发学生对化学科学的兴趣，提高学生的自主学习能力。其次，通过实验和讨论，能够培养学生的实践能力和科学探究精神。再次，探究法注重学生的思维和分析能力的培养，促进学生的创新和发展。然而，探究法也面临一些挑战，如教师培训和指导的难度增加，学生学习效果的评估等问题。因此，教师需要不断提高自己的教学能力和素质，同时也要注意探究法与其他教学方法的结合，保证教学的有效性和适用性。
五、结论
化学实验教学是培养学生实践能力和科学探究精神的重要途径。传统的实验教学方法往往忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。通过引入探究法，能够激发学生对化学科学的兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的实践能力和科学探究精神。然而，探究法也面临一些挑战，如教师培训和指导的难度增加，学生学习效果的评估等问题。因此，教师需要不断提高自己的教学能力和素质，同时也要注意探究法与其他教学方法的结合，保证教学的有效性和适用性。
参考文献：
1. Jackson, E. T. (2009). The role of guided-inquiry and direct-instruction laboratory strategies in the development of scientific knowledge and reasoning. International Journal of Science Education, 31(9), 1891-1915.
2. Windschitl, M., Thompson, J., Braaten, M., & Stroupe, D. (2012). Proposing a core set of instructional practices and tools for teachers of science. Science Education, 96(5), 878-903.